能量

，我们就和同学们一起来研究能量的转换。 （板书课题：能量的转换） （ 5）请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。 （ 6）学生汇报。 （ 7）观看多媒体图片 图中有哪些能量的存在，这些能量又是如何转换的。 （ 8）学生讨论分析并汇报。 （ 9）师小结：能 量是从一种形式转换成了另一种形式。 探究能量如何转换 （ 1）谈话：下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。 （ 2）演示

） 二、 探究能量如何转换 （ 18’） 1 、 学生做点燃一根火柴活动。 思考，是什么能量转换成什么能量。 生汇报，板书：人体中的化学能 —— 光能、热能。 演示、分组实验：燃烧一粒花生米。 （ 1）实验要求；（ 2）发放器材；（ 3）加热前后水温的变化。 （ 4）能量如何转换的。 板书：花生米中的化学能 —— 光能、热能。 观察课本 56 页图，描述一下能量的相互转换过程。 （太阳的能量以

量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。 学生动手去画，师巡视指导。 制作能量转换玩具 出示 P46页的制作说明，并讲解给学生听。 让学生们按要求制作玩具。 学生动手制作，师巡视指导。 学生们展示自己的玩具，并比比谁做 得好。 能 源 教学目标： 能够理解不同的物品可以产生不同的能量。 能够区分不同的物品可以产生的能量。 知道不可再生性能源和可再生性能源。

1、量的转化与守恒*源与可持续发展情境导入 课程目标 1 . 了解各种能量及其相互转化形式。 知道能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之一。 2 . 通过对生活中能量转化的实例分析 , 理解能 量守恒定律的实际意义 , 树立节能意识、环保意识。 3 . 了解能量的转化效率。 4 . 了解能量转化和转移的方向性。 5 . 理解 “ 永动机 ” 的不可能性原理。 一 二 三 四一

（每个营养级均以同化作用获得能量，传递方式基本相同，最高营养级只有呼吸消耗和分解者分解。 ） 生产者 46 6 分解者 1 6 植食性动物 6 8 呼吸 12 6 未利用 32 3 肉食性动物 1 6 太阳能 未利用 微量 9 3 1 5 1 293 1 8 2 3 5 0 赛达伯格湖的能量流动图解 分析： 第二营养级获得第一营养级所同化能量的百分比是多少。

动物、吃小鸟的鹰） 3只。 树 昆虫 小鸟 例 、 在草原上 ， 牛以草为食 ，屎壳郎以牛粪为食 思考： a、 在能量流动的分析中牛粪中所含的能量属于哪一部分。 b、 被牛同化的能量中约有多少流入屎壳郎。 生产者固定的太阳能 0 例 、 A B C D E F 思考：如上食物网中 ， A为 1千克 a、 C最多约为多少。 b、 C最少约为多少。 c 、 若 C增加 1千克，则

率为 10％～ 20％ . 逐级递减的原因： 自身呼吸消耗、被分解者分解、未被下一个营养级利用。 什么是能量金字塔 ? 能量金字塔 由单位时间内各营养级所得到的能量数值 由低到高 绘制的图形叫做 能量金字塔 . 说一说 能量金字塔可以说明 什么问题。 在一个生态系统中，营养级 越多，在能量流动的过程中 消耗的能量就越多，能量流 动是单向、逐级递减的。 请分析讨论 : 用能量流动的原理 ,

探究植物呼吸释放二氧化碳 １ 取两只塑料袋，里面充满空气，在一只袋内装入新鲜豆苗，袋口密封． ２将两只袋子都放到黑暗处，一昼夜． ３将两只袋内的气体分别通入 装有澄清石灰水的两个烧杯中， 观察现象． 实验方法 澄清石灰水遇到二氧化碳时发生化学反应 ,产生沉淀变浑浊 实验二 : 探究植物的生活是否需要氧气 实验方法 : 1 取两个广口瓶 , 一只中装入新鲜豆苗(A), 一只不装 ,盖紧瓶盖 . 2

中生物 七上 验证植物呼吸过程中气体的变化 初中生物 七上 实验材料 锥形瓶、塑料袋、橡皮管、菠菜、澄清的石灰水 初中生物 七上 A、 B两只塑料袋，在 A袋内装入新鲜菠菜或其他新鲜蔬菜如豆芽， B袋内不放任何材料，分别将两袋的袋口密封。 取出。 A、 B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个烧杯中，观察现象。 实验一：验证植物呼吸释放二氧化碳 初中生物 七上 、

【 例 1】 如图 1266所示，用铝板制成的 “ U”型框，将一质量为 m的带电小球，用绝缘线悬挂在框的上方，让整体在垂直于水平方向的匀强磁场中，向左以速度 v匀速运动，悬挂拉力为 T，则 (A) ， T=mg 大小，可使 T=0 ， T＜ mg ，无法确定 能力 思维 方法 【 解析 】 此题侧重于受力分析 .当框向左运动时，框的右边做切割磁感线运动，而产生感应电动势，其大小