美版

根据现代图案“平面构成”的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题。 因而，对于作业标准的评价已经不再是“象不象”了，而应是 ‘美不美’。 因为，评价平面构成作品的优劣，看的是美学法则下应用的准确和创新。 因此，在作业评价中，我认为用‘象“来评价有点欠妥。 包括教学中出示的范列都有意识的把学生的创作引向了追求形似这一层面上来了，这势必会影响一些后进生的创作积极性。

一、组织教学，稳定学生情绪 二、导入新课，揭示课题 出示镜子，请一学生上讲台，看看镜子里有什么。 每个人的脸一样吗。 揭示课题： 板书：有特点的人脸 三、欣赏感悟： 师生共同欣赏艺术大师和一些学生创作的与人类脸部有关的绘画作品，如：《齐白石像》《阿 Q 像》等，分析其作品的艺术风格和特点，体会其中最富有艺术感染力的表现形式。 了解水墨画的表现方法，学习用笔用墨的方法。 二、学习人物五官的基本知识

力、鉴赏能力等。 情感目标： 对祖国壮丽的河山与悠久灿烂的文化感到自豪，关心祖 国的发展。 教学重点： 对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。 教学难点： 对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。 教、学具准备：教学课件、自然遗产的相关资料和图片。 教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。 教学过程： 一、 组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。

《有趣的汉字》教学反思 甘宏毅 《有趣的汉字》，整节课围绕着一个“趣”字展开，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。 这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义

的。 ”学生利用自己的照片尝试各种功能的不同效果。 学生回答。 四、探究技法 ： 1）脸型（出示各种脸型的变化）有〇△□等。 2）五官，画在形状的中间。 3）头发 出示：喜、怒、哀、 惊等漫画肖像 问：“影响表情的因素有哪些。 ” 所选表情也是为了突出人物形象特征。 ，先利用自己的照片进行变形，然后找合适的图案利用拼贴模糊的效过，创造出新的图片。 学生补充作画。 五官的变化 观察作画步骤与方法。

备上课。 二、回忆交流 我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作。 （结合实物欣赏） 学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。 三、导入新课 以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友 —— 纸箱板。 撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。 搜集资料并反馈。 四、分析思考 瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处

题，板书） 三、了解中国特色的文化遗产和民俗艺术。 采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过欣赏 来了解祖国的锦绣山川 —— 万里长城、布达拉宫、敦煌莫高窟、颐和园等，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的风格。 展示长城等有建筑图片。 它们是我们祖先创造的奇迹。 小组交流讨论。 师：除了这些，我们还有许多独具中国特色的文化遗产、民俗艺术、秀丽的河山以及雄伟的建筑

教师启发谈话：“首先让我们看几幅儿童画，看看他们是怎样表现自己心中最美的感受。 ” （１）《自画像》：西班牙小朋友画 突出了自己的容貌特征：高高的鼻梁，大大的眼睛 ，又用了大片的红色为背景，更突出了自己的外衣，显得鲜明、庄重，因为有了手中的小花和衣服的花边，又使得画面活泼了。 （２）《房子》：学生观察，说出这幅画是用什么方法绘制的。 布贴画，出了房子的组织有序，形状多样以外

生的动手能力、想象力和创造能力。 情感目标：通过本课的教学，激发学生在美术创作上敢于大胆创新实践的精神以及做事细致认真的态度，培养学生环保意识，体验巧妙利用废旧物的乐趣。 三、教法学法 在教学中，为了更好 的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循 “教为主导、学为主体 ”的教学思想，通过作品欣赏引导学生主动探究，体验学习的过程。

纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分，要“剪剪相断”。 了解有关剪纸艺术的文化，感受剪纸单纯、朴实、富于装饰性的美。 选择两幅典型的阴刻和阳刻剪纸作品，让学生采用对比的观察方法，分析出剪纸中阴刻和阳刻的特点，从而突破本节课的知识点。 巩固剪纸中的阴刻和阳刻，了解混合刻的剪刻手法。 请学生看书第 40页两幅狮子作品： 这两幅作品在剪刻方法上有什么相同和不同的地方。 出示一幅作品