略读

采用默读 的方式。 当然，略读也不是读完了事。 每次略读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简练的语言 概述 一下读物 内容。 怎样进行略读呢。 只要我们善于把 精读 和 略读 结合起来，就能取得 最佳 的读书效果。 读书的重要性和精读的方法。 略读的常识和方法。 为什么要略读 怎样略读 精读和略读相结合，就能取得最佳读书效果。 读书有三到：心到、眼到、口到。 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

理念。 第一、强调自主学习，培养学生独立阅读能力。 略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。 因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。 教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导， 从而真正地把读书时间还给学生。 第二、承认差异，提倡个性化阅读。 阅读是一种个性化的心理过程。 我们要承认差异

28．毛主席在花山 我 心 中 的 主 席 耿家庄小学 赵倩 在七十年代的我们眼中，主席的形象是高大的、神圣的，因为亲历 了那段充满回忆的年代，所以对他有份特殊的情感。 而对于这些八、九 岁的孩子来说，走进历史，面对曾经的艰辛，认识这位看似平凡但并不 平凡的主席，必须通过一些必要的教学手段，去缩短他们之间内心的距 离。 五年级上册最后一单元的主题是 “ 感受伟人的风采和凡人的情怀 ” 是 啊。

到黑板上，然后进行整理，用学生找信息时所用到的语言提炼课文的主要内容，水到渠成，有立竿见影之效。 莎士比亚说过： “ 书籍是全世界的营养品。 ” 要让书籍的营养能够滋润到学生，就要让学生爱上阅读，在阅读中找到乐趣，找到成就感。 “ 找出文章传递的信息 ” 这一抓手，能让学生感觉到面对一篇文章，就像面对文章的作者，作者在对 “ 我 ” 说话，如果 “ 没听懂 ”可以请作者再说（再读）一遍