科版

为了搞清电的真面目，我们看一个小实验。 （二） I、实验探究 摩擦起电 讲述：拉灯绳后，教室里的灯管亮了，因为灯管里有电通过，下面，我们用灯管靠近摩擦过的物体，如果灯管也亮了，这说明什么。 演示实验：用丝绸摩擦过的大泡沫塑料块接近灯管，可见管灯闪闪发亮。 说明：摩擦过的物体有电 （在黑暗处（或课桌内）用氖泡去接近摩擦后的吹 塑纸，） 经过这样的对比，充分说明摩擦过的物体带电，消

培养学生的实验操作能力。 通过联系生产、生活，进一步巩固对电路的四个组成部分的认识。 了解电池的正 我知道的开关还有 我知道的导线还有 加油站 请学生看附录中的加油站。 信息窗 请学生看附录中的信息窗。 学生看“加油站”。 学生看“信息窗”。 负极 以及电流产生的原因。 拓展学生的视野。 二、 通路、开路和短路。 教师活动 学生活动 设计意图 通路 —— 处处连通的电路。 问：电路中有什么

认真观察 思考 归纳 教师要做好示范，及时矫正出现的错误 实验探究：连接串联和并联电路 1 实验探究的目的：用你想到的各种连接方式把灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式控制电灯泡的工作。 2 组织学生分组讨论，进行实验。 先让学生画电路图，然后在连接实际电路。 3 教师把学生设计的可行电路图进行汇总，分成三类： 第一类： 1 只开关同时控制两盏电灯的通断。 第二类

路的不同和不同的原 因。 可采用讨论探究的方式进行，以学生能够认识，会简单分析理解串并联电路的特点为目的。 串联电路是电流流过由电路元件组成的一条路径。 而并联电路是电流流经至少两条路径，在电路图里有明显的分流点和汇流点。 并联电路中各用电器工作互不影响，所以被广泛采用。 10min 学 导 探 究 连接串联电路 连接并联电路 1．连接串联电路和并联电路。 例 1： 2 ．例 2 ： 根 据 电

一个灯泡 （填“亮”图 1 图２ （ｂ） （ａ） 或“不亮”），说明串联电路中，各用电器之间 （填“会”或“不会”）相互影响。 2．在 并联 电路中，闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个灯泡 （填“亮”或“不亮”），说明串联电路中，各用电器之间 （填“会”或“不会 ”）相互影响。 问题： 在串、并联电路中，用电器工作时为什么会有这样的不同特点呢。 小组讨论并回答

： (1) 用磁性黑板上如图 46的电路，复习上一节电路的知识． (2) 利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号． (3) 请同学画图 46的电路图． (4) 找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方． (1) 提出问题：在图 46的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢 ? (2)让学生连接电路并画出电路图

板书： 电流 ⑤指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。 回忆，回答 思考、回答 [来源 :学科网 ] 认真听讲、领会 阅读、思考 电流定义的引出不必太复杂，用水流类比的方法学生很容易接受。 二、怎样使用电流表 [来源 :学科网 ZXXK] ①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是 ○A。 ②让学生观察学生

⒈图 093 所示为用电流表测量同一串联电路的电流的三种接法，以下说法正确的是（ ） A、甲测法的电流最大 B、乙测法的电流最大 C、丙测法的电流最大 D、三种测法的电流一样大 图 093 ⒉某同学在按图 094 所示 a 的电路测灯泡 L 的电流的实验中闭合开关 S 时，发现电流表指针偏转到如图 b 所示的位置，于是立即断了开关，问： ①测量时产生这种现象的原因是：。 ②为了完成实验

个小格表示 A，指针示数为 A。 请学生归纳 读数方法。 （ 6）怎样才能把电流表正确接入电路呢。 对照图 1337进行讨论。 【 2】串联电路中各处的电流有什么关系 ①猜想与假设 （ 1）在图 1338 中，从电流的流向看， A点的电流可能最大， B点的电流小一些， C 点的电流最小。 （ 2）由于串联电路的电流只有一个 观察电流表。 记住电流表的符号 ○ A。 学生探究电流表的使用方法。

的一天，富兰克林带着一只储电莱顿瓶来到野外，使风筝升到空中，当大雨倾盆、电闪雷鸣时，富兰克林掏出一把铜钥匙，系在风筝的末端。 突然，一道闪电掠过，一段风筝线松散的纤维向四周直立起来，被一种看不见的力量支撑着。 富兰克林觉得手中有麻木的感觉，他把手靠近铜钥匙，顷刻之间，钥匙上射出一串电火花。 富兰克林惊叫起来：“我受电击了。 闪电就是电。 ”他冒着生命危险揭开了雷电的秘密