教科

们生存需要的共同点吗。 二、了解植物的一生 思考：植物的一生经历了哪些变化。 请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗。 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗。 对了，主要不同是寿命 的长短不同。 请看资料库： “ 植物的寿命有长有短 ” ，你们有什么体会

说你是怎么收集树叶的。 是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。 现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶。 这里面有几种树叶。 二、观察比较树叶 ：我们小组共有几种树叶。 这些叶子是同一种叶吗。 ：观察到了什么，才说它们是同一种叶。 观察到了什么，才说它们不是同一种叶。 同一种叶的 主要特征有哪些呢。 ：同

导大家多角度去观察叶，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄等等，从而加深了同学们对树叶的印象。 在教学第四个环节时，我让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，着重引导学生从大小和颜色上进行对比观察，进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。 对于枯叶失去了生命特征，就跟小动物失

长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数； 根据一定的判断依据，划分出同一种植物的叶和不同种植物的叶。 情感、态度、价值观： 发展学生研究叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 三、教学重难点 判断是否是同一种植物的叶，以及感受叶也是有生命的，了解叶的生长变化过程。 四、教学准备 个人及分小组材料：各种各样的叶、六条有大小不同叶片生长的枝条

教学过程 一、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请 两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，将塑料条和木条垫起悬空，分别放上两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较

方法进行实践操作。 （如出现结果差异较大或不同，引导学生 思考其中的原因） 二、比较水多多少 ：现在我们已知 2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗。 有什么办法可以知道。 预设 1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用。 假如没有有刻度的杯子，该怎么办。 预设 2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。

示，并细致指导操作步骤。 学生操作完成并填写表格。 伸出桌面长度 木条 金属条 塑料条 1厘米 5厘米 10厘米 15厘米 ，比较柔韧。 通过实物展台分析学生的数据。 师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大。 谁的弯曲程度最小呢。 弯曲程度与柔韧有关系吗。 师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗。 （板书排列顺序） 总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。 认识塑料 师

有刻度怎么办。 画的时候要注意距离相等。 其实要画刻度很简单（课件出示） 1）找一个宽度合适的小纸片，以此为标准在杯子上画出刻度。 2）用自己制作的测量杯来测量三瓶水分别有几格 3）把结果纪录在课本 73页的表格中 （三）方案的实施并得出结论 交流。 看来各 组的数据都不一样，结果也不一样，这是怎么回事呢。 （水不一样，刻度距离不一样） 如果我们要得出一样的结果，必须要有哪些条件呢。

动 、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性） ，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。 （如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因） 二、比较水多多少 ：现在我们已知 2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗。 有什么办法可以知道。 预设 1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用。 假如没有有刻度的杯子，该怎么办。 预设 2

食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。 （提示：在科学观察中，一般不用尝的方法） 交流水 和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。 二、滴液比较 师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗。 比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗。 生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么。 （ 适当提示