教科

圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观： 体验科学史上发现电产生磁的过程。 意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学重、难点】电流产生磁性科学概念的建立 ； 【教学准备】 准备：电池盒、 5 号电池（ 2）、灯座、导线、指南针、线圈各六套 【教学过程】 （一）导入 100 多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。 在一次偶然的情况下

质是什么。 播放课件： （五）、认识电磁铁的南北极（ 8 分钟） 1．我们现在知道了电磁铁的基本性质，你认为电磁铁也像磁铁一样有南北极吗。 （板书：南北极）（学生假设） 2．研讨：老师为每组准备了一个磁针，你能利用磁针检验电磁铁哪一端是南极哪一端是北极吗。 （小组讨论） 3．学生汇报方案、完善方案。 （师生研讨方案的可行性，教师注意引导补充完善方案。 并研讨能用相吸来判断电磁铁的南北极吗。 能

怎么做成的吗。 ：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的。 它的磁性又是怎样产生的。 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做。 3. 学生小组内交流，教师巡视 ，强调假设时要说明自己的理由，尽量避

磁铁是怎么做成的吗。 ：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的。 它的磁性又是怎样产生的。 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做。 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己

现。 还有什么因素可以改变磁力大小。 这节课我们就来一起研究电池个数对磁力的影响。 二 、自主学习 实验 检验电磁铁磁力大小与使用电池的数量的关系的研究计划 研究的问题 我们的假设 实验中要检验的因素 （要改变的条件） 怎样改变这个检验的因素。 第一次 第

小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表 1 空白处）。 小组汇报。 （汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据） （学生找出的影响因素可能较多 ：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细； 6 线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形„） 4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中

过交流汇总感受电能运用的广泛性和电能的作用。 让学生理解把电的 这些能力上升到电能的概念。 科学现象来源于日常生活中，结合学生的 观察，会很容易使学生建立准确的科学概念。 过程 3 认识其他 能量 出示蒸汽机 、 风车 、声控灯 、激光切割机图片，组织学生观察 、 讨论。 学 生 观察 、 讨论这些物体工作用了什么能量 出示蒸汽机 、 风车 、声控灯 、激光切割机图片 能量的概念是抽象的

为每组准备 : 班级相貌特征统计表。 为每个 学生 准备 : 白纸、记号笔。 八、教学过程 活动一：观察我们的不同 大家对你们的班主任 X老师都很熟悉，但是今天我却把她认错了。 事情是这样的：我前几天看到 X 老师穿了一件很漂亮的衣服，给我留下了很深的印象。 今天早上来学校的时候，我在校门口看见一个女孩子穿着和那天 X 老师一样的衣服，于是就想和她开一个玩笑，蹑手蹑脚地走到她身边，然后大叫一声

通上电以后就可以转动。 你知道它为什么一通电就能转吗。 2. 今天我们一起来研究一下神奇的 小电动机。 （二）小电动机里有什么 1. 让我们先拆开小电动机，看看里面有什么。 2. 学生活动。 3. 你发现

生活在什么样的环境中。 将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。 （ 2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢。 说 一说你们的看法。 （ 3）推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的。 （ 4）你们还知道哪些这样的生物。 并说说是怎样形成的。 （ 1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。