混合

合运算，这就是这节课我们要一起研究的新问题。 （板书课题：混合运算） 4．规范综合算式的书写格式。 谈话：首先，混合运算有自己的书写格式，大家想了解吗。 讲解：对齐算式的左端画“＝”，需要算几步就画几个“＝”。 同时板书： 5 3＋ 20 ＝ ＝ 5．学生尝试计算并交流。 谈话：对于混合运算，你能进行计算吗。 请大家试着做一下，算完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序，先算什么，再算什么。

9 学以致用学以致用4 、122。

像这样的算式，就是我们今天要学习的三步混合运算。 同学 们，这个算式我们应该 先算什么呢。 讲评 ： 指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。 12 3＋ 15 4 ＝ 36＋ 60 ＝ 96﹙元﹚ 答：一共要付 96 元 同学们试着自己做一遍吧。 (5)试一试 150＋ 120247。 6 5 做完后交流，可能会有个 别学生先算乘法。 如果有，可请学生说出正确的运算顺序

了多少钱。 请同学们试着自己解答。 ⑶分析： 提问：你们是怎样解答的。 先算什么。 再算什么的。 提问： 15+20中的 15表示什么。 是怎样得出来的。 20呢。 提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么。 ⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。 学习梯等式的书写格式 ⒉教学例 2。 ⑴出示问题：小红买 2 盒水彩笔，付了 50元，应找回多少元。 ⑵请同学们列出综合算式

算式，这时要组织学生充分感受。 组织学生讨论：解决例题中问应该先算什么。 列成这样的综合算式对不对。 那么我们有什么办法才能解决哪一步必须先算的问题。 学生自学课本第 34 页。 可能二：在学生自己探索引入题的时候，也有可能有“（ 100－ 80）247。 5”这样的算式，这时要让学生说明他的想法，一定要说明为什么要在“ 100－ 80”加一组括号，用意是什么。 学生说明后，立即表扬这样的学生

＝ 437－ 8 学生互相评价 ＝ 429 教学例 2 ⑴出示尝试题 （ 58＋ 37）247。 （ 69－ 9 5） 学生同桌互说运算顺序 哪两步可以同时计算，为什么。 ⑵学生尝试练习 ⑶学生反馈 做的快的同学板演在黑板上。 ＝ 95247。 （ 64－ 45） ＝ 95247。 19 学生互相评价 ＝ 5 集体练习 1515－ 15（ 94＋ 54247。 9） 1420＋ 580－ 64

五 年级捐的故事书占 五 年级捐书总数的几分之几。 ( l ）先让学生看懂表格内容，然后老师提问： 你得到了那些数学信息。 这三个分数都是把什么看做单位“ 1”。 可以用画线段图来表示，其中这三部分画上。 如果不知道故事书占五年级捐书总数的 几分之几。 问题是什么。 怎样列式。 ( 2 ）请学生列出算式： 1 － 1120 － 25 或 1 － (1120 ＋ 25 ) ( 3 ）

3+44= 2+0+5= 2+64= 5+0+2= 1+85= 2+43= 4+3+2= 7+2+1= 2+74= 1+62= 4+610= 4+44= 4+2+4= 7+36= 9+05= 8+23= 1+96= 5+1+3= 1+7+2= 2+4+3= 9+0+1= 5+03= 3+76= 2+4+2= 0+8+2= 3+5+1= 4+42= 4+4+2= 7+17= 5+53= 4+21=

时要组织学生充分感受。 组织学生讨论：解决例题中问应该先算什么。 列成这样的综合算式对不对。 那么我们有什么办法才能解决哪一步必须先算的问题。 学生自学课本第 34 页。 可能二：在学生自己探索引入题的时候，也有可能有“（ 100－ 80）247。 5”这样的算式，这时要让学生说明他的想法，一定要说明为什么要在“ 100－ 80”加一组括号，用意是什么。 学生说明后，立即表扬这样的学生

）计算并比较三组算式。 点拨：先分别算出种茄子和辣椒的面积；或先算出这块长方形菜地的长是多少米。 点拨：小数四则混合运算的顺序和整数相同。 总结：“ 先算出这块菜地的长，再算它的面积”相对简便些。 3．小组交流。 交流内容 （ 1）小数四则混合运算的顺序是怎样的。 （ 2）三道算式的圆圈里能填等号吗。 为什么。 （ 3）整数加、乘法的运算律，对小数加、乘法也都适用吗。 导学要点：整数加法