高教

感谢 女子出嫁 才 刚才 按照，适合 到 … 去 槌 床 便大怒 便可 白 公姥 徒 留无所 施 何意 致 不厚 再拜 还入户 于今无会 因 君既若见 录 幸 可广问讯 赍 钱三百万 /留待作 遗 施 否泰 如天地 磐石方 且 厚 /吾今 且 赴报府 莫令事不 举 坐具 白白地 用 禀告 招致 拜两拜，拜两次 机会 记 希望 都是赠送的意思 坏运气；好运气 又 /暂且 成功

── 改革 , 振兴  “ 召唤”大有“号召”、“呼唤”之意。 作者借助断石残碑，借助风声，表明“废墟”召唤着人们留下来改造这段凝固的历史。 全文是如何结构文章的。 全文可分四个部分 13自然段，是全文的第一部分，即对圆明园废墟的整体描绘。 410自然段，作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。 1120自然段，作者通过“我”与年轻人的对话，向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤

那样的震撼过中国乃至世界，无数热血青年卷进了这场本身就交织着正确与错误，庄严与荒谬，美好与丑恶的运动中，这场浩劫湮没了无数年轻人知识报国的梦想，青年人想尽责任却尽不了。 大家刚刚从文革中经历过来，思想的禁锢和艺术的枷锁仍然捆绑着人们，社会政治环境，时而宽松时而紧张，让我们觉得随时都会倒退到文革的时代。 文章内容 结构 • 第一部分： （ 1～ 3段 ） • 对废墟进行整绘 ， 突出滞的现状 ，

制作 (1)给本段加一恰当小标题 ————————————— (2)概括此段中心意思 ——————————————— 第一层： ————————— (3)划分层次并写大意 第二层： ————————— (4)这段文字在本文中的作用： ————————————————————————— 承上启下，既是对前面几节关于大青山的描述的总括， 又是为下文写赵长城作了必要的铺垫。 对匈奴的战略意义。

窸窣：拟声词，形容细小的声音。 凭吊：对着遗迹怀念旧事。 • 整理课文的写作思路： 第一部分（ 1—— 3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。 第二部分（ 4—— 10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。 ” 第三部分（ 11——

状态的空白中 ,一个古怪的念头跳了出来。 ↓ 于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际一延展开去。 再想下去。 我的思想，向着更遥远的空间和时间飞去。 千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。 船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 ↓ ↓ ↓ ↓ 第一个穿过三峡的人面临的困难 ： 物质方面：工具的简陋 舆论方面：精神压力 知识方面：认识的局限性、行动的冒险性

zhēn( )低唱 浅尝 zh233。 ( )止 ( )cu236。 火 荟 cu236。 ( ) 纯 cu236。 ( ) 鞠躬尽 cu236。 ( ) 振聋发 ku236。 ( ) chu237。 ( )炼 注音 行 hang伍 行 xing头 道 heng行 树 行 hang子 押 解 jie 解 xie数 解 jie甲归田 纸 笺 jian 金 戈 铁马 悲 怆 创 伤 金 瓯 奁

民族的侵略和虚心向外民族学习长处。 • 赵武灵王敢于冲破习惯势力的藩篱，摆脱传统观念的桎梏，克服狭隘的民族观念，虚心向少数民族学习，其胆识惊人，被作者称作英雄是当之无愧的。 • 作者怎么评价这两件事的。 从中看出作者用意何在。 • 作者充分肯定赵武灵王的历史功绩， 其用意也是显而易见的，不仅是对一个历史人物作了全面公证的评价，也不仅在于宣传了民族关系中的辩证法，而是 强调一个观点：民族不分大小

这些合理发展生产的措施后， 产生的效果是什么。 孟子用了四组 排比 句： “五亩之宅 ……。 鸡豚狗彘之畜 ……。 百亩之田 …… ； （养民） 谨庠序之教 …… 颁白者不负戴于道路矣。 ” （教民） 其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。 这样，作者在这四组排比里， 把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。 顺理成章地得出 “ 然而不王者，未之有也 ”

侯国 ,吞并了东周和西周 ,相继灭掉了诸侯各国 ,登上最尊贵的皇帝宝座来控制天下 ,用严酷的刑罚来奴役天下的百姓 ,威势震慑四海。 南取百越之地， 以为 桂林、象郡；百越 之君，俯首 系颈 ， 委 命 下吏。 乃 使蒙恬 北筑长城而守藩篱 ,却 匈奴七百余里。 胡 人不敢南下而牧马 ,士不敢 弯 弓而 报怨。 以之为”的省略 ,把它作为 颈上系绳 交给 下级官吏 连词 ,于是 动词使动 ,使退却