二上

比真人的更圆，嘴巴更大。 学生感受局部特征的夸张，加深对夸张表现手法的认识。 学生思考回答夸张的作用 —— 人物有趣幽默更具有感染力。 从生活实际入手。 采 教师小结：女明星比较圆润，丰满，抓住她比较圆润的特征，用了夸张的手法把脸变得更圆…… 得出夸张之艺术手法 游戏：图中哪个部位进行了夸张。 欣赏古代作品和学生作品。 启发用泥板变方法，鼓励学生大胆表现塑造夸张的五官，有很多的变化。 三、教师演

各种器皿，橡皮泥器皿，橡皮泥，课件。 教学过程： 一、欣赏器皿，导入新课。 看看生活中的器皿，归纳出器皿的含义：盛东西的日常用具。 想一想陶瓷是怎样形成的。 课文中《橡皮泥餐具》中哪些是“器皿”。 比一比，古汉代陶艺与现代陶艺有什么异同与作用。 （感知陶器皿生活用品和艺术品的特征，从造型、色彩、花纹特点等方面来说） 二

细观察课件中的用各种各样的线条画得各种树。 ，启发学生思维。 问题。 自己的想法讲出来。 4. 分组讨论。 结。 赏后的感想。 （ 1）要画出树的外形。 （ 2）用各种线条装饰树干。 （ 3）可用各种基本形进行装饰。 （ 4）要求把画面画满。 学生创作 ，画些什么，怎样布局

3 425 634 729 823 计算： 4723 5641 7232 二、新授 板书： 5024 （ 1）首先列竖式要注意什么问题。 （相同的数位对齐） 板书竖式，从哪位算起。 个位上 0减 4不够减。 怎么办。 （从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的 0组成 10，现在就可以减了， 104=6，个位上写 6 （ 2）十位上的 5被借走了一个 1，还剩几。 42=2个位上写 2。 （

，再从中拿走 2 根，现在还剩多少根小棒 ?学生： 13 根。 教师：谁会用算式表示 ? 学生： 152=13。 （ 2）探讨算法。 教师：谁能说说你是怎么想的 ? 学生：因为刚才我们算的 13+2=15，所以 152=13。 学生：我是往前数 2个数： 14， 13。 学生：我们刚才摆小棒时，拿走 2根，是从 5根里拿走的，剩下的 3根合在 1捆上是 13根。 教师：要不要把

几份呢。 （ 3 份） （ 4）教师小结：第二行小棒的根数与第一行比，把第一行的 2 根看作 1 份， 第二行有 3 个 2 根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的 3 倍． （ 5）多叫几个学生说一说，什么叫做第二行是第一行的 3 倍． （ 6）师说：我们今天又认识了一个新朋友， “ 倍 ” ，今天我们就来学习 “ 倍的认识 ” ．板书课题．倍的认识 （ 7） “ 请同学在第二行再摆 2

学再给你点时间拼一拼。 拼好的同学互相检查一下。 刚才我看到有些小朋友拼的特别快，你有什么样的秘诀啊。 按照顺序来拼，其实啊裘老师也有一个小秘诀，我 学生进行拼图比赛。 因为七巧板里中等的三角形只有一个，小三角形有两个。 通过练习，巩固七巧板的基本知识。 通过提高练习，培养学生的创造能力。 先给图形分成 3块，左中右，然后每块再按照顺序来拼。 最后一个图形没法拼。 为什么。 三、巩固练习。

想一想，二 (1)班和二 (2)班的学生能坐下吗。 怎样计算呢。 学生小组讨论交流、汇报，教师随学生汇报老师板书： 23+31= 学生 1 ： 23+30=53 53+ 1=54 学生 2： 23＋ 1＝ 24 24＋ 30＝ 54 学生 3： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 老师：同学们利用各种方法计算，结果都是 54， 54小于 68，说明能坐下。 教学“进位加” 师： 同学们

是谁。 猜一猜，我是教哪些班级的。 二（ 1）班的小朋友说：我们班的数学老师是个女的。 二（ 2）班的小朋友说：我们班的数学老师比二（ 5）班的数学老师年轻多了。 二（ 3）班的小朋友说：我们班的数学老师是个男的。 二（ 4）班的小朋友说：我们班的数学老师是个戴眼镜。 二（ 5）班的小朋友说：我们班的数学老师五十多 岁了。 二（ 6）班的小朋友说：我们班的数学老师也教二（ 5）班。 七、课堂总结

40元，合起来大约是 70元 师：根据这两个信息，你还能提出哪些数学问题。 如，红莓多多比香巧浓浓便宜多少元。 深入探究估算方法 问题：香巧浓浓 43元 红莓多多 28元 郁金棉豆 24元 （ 1） 师：根据老师提供的这三个信息，你又能提出什么数学问题。 （ 2） 师：现在老师有 100元钱，买这三盒月饼够吗 /请你估计一下。 说说你是怎样想的。 A、 10028大约 70。 7043大约 30