村镇

况吗。 根据第二幅统计图，你又能知道些什么。 指名口答。 如果要比较这两个城市 2020年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办。 引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢。 小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。 （在板书的 “折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

大部分学生都接受了，不过有几个学生提出异议： “郑老师，您这不是变相体罚吗。 教师不能体罚学生。 ”呵呵 ，同我来这一招，我解释说： “你们知道什么叫做体罚或者变相体罚吗。 学生没有做错，老师对学生进行处罚，这叫体罚或者变相体罚。 学生做错了事，老师对学生进行处罚，这叫做惩罚。 按时完成作业是一个学生的职责，没有按时完成就是你的失职，你犯了错误难道不应该受到惩罚吗。 记住，我这叫惩罚，不是体罚。

水彩笔和蜡笔，但是妈妈说如果我给你两张 50 元的钱，你能算出买一盒水彩笔和一盒蜡笔各能找回多少钱， 我 就都给 你买，否则你算出那个给你买那个。 如果都算不出来就都不买了哦（一盒水彩笔的价格是 18 元，买一盒水彩笔要找回多少钱呢。 一盒蜡笔是 元，买一盒蜡笔要找回多少钱呢。 ）可是小华平时学习数学不认真，一个都算不出来，他很着急，假如她找到你来帮忙，你能帮助她吗。 （学生尝试计算第一个

法。 又如：在求两数相差的题目时，看到 “ 多 ”就用加法，看到 “ 少 ” 就用减法。 由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。 二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。 赞可夫有句名言： “ 教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ” 数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。

红彩带： 蓝彩带： 蓝彩带的长是红彩带的（ — ）。 学生小组讨论：把谁看作单位“ 1”。 蓝彩带的长相当于红彩带的几份。 汇报交流，明确答案。 改题：红彩带的长是蓝彩带的（ — ） 学生思考，小 组内交流。 明确：把蓝彩带的长看作单位“ 1”，平均分成 3份。 红彩带的长与其中的 4份一样长，也就是 4个 1/3，即 4/3。 教学例 5。 （ 1）出示：绿彩带的长是红彩带的 5/4，问

数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。 提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。 ”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。 学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 其次， 从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。 要真正发挥学生的主体地位

，只要落实方面做的好，也照样能取得好成绩。 以前自己认为只要自己教的到位了，学生就会学的好，后来发现不对，学生只要自己想学，有了兴趣，绝对比我们讲的天花乱坠来的有效 其次，培养学生的一种学习的习惯，形成一套真正适合他们学习的方法，有效的方法是让学生取得优异成绩的极其重要的条件，学习方法的建立有有一个从探索到逐渐完善的过程。 教师要引导他们去探索、总结归纳

一位数（商是两位数 ） 提问：笔算时要注意什么。 （ 1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。 （ 2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。 （ 3）每次余下的数要比除数小。 三、巩固练习 完成想想做做第 1题。 学生独立完成。 组织交流，说说你的算法。 完成想想做做第 2题。 学生独立计算，同桌互相检查订正。 提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么。 小结：认真、仔

指掌，及时扼制不做作业现象 的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。 只有家校合作，才能帮助学生慢慢去掉 39。 懒劲 39。 二、成立督查小组 对班级经常不写作业的学生，可以指派在班级各方面表现优秀的学生，让他们每天负责检查不写作业的学生，如果他们作业没有写完，就不允许他们下课出去玩，直到补写完为止。 写完的学生照样可以戴上班级刻的小红花。 三、学会沟通交流 对经常不写作业的学生

概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验 ──直角出发，通过运用多媒体创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境 ──角王国，让学生在角的家族里给角分类。 学生先 自己探索，然后和同桌交流，接着用展台展示，把角分成了按是否直角分成了两类，按比直角大和比直角小分成了三类，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形，顺应儿童认识的规律。