川教版

能把小组讨论的内容保存到磁盘上吗。 学生探究实验： 显示聊天记录。 讨论：可以用什么方法把多人聊天记录保存下来。 抽生演示：我是如何保存多人聊天记录的。 操作：教师指导学生将多人聊天记录以 “复制 —粘贴 ”的方法保存到磁盘文件中。 五、拓展练习 师：在 中，还可以进行语音或视频聊天，甚至可以进行多人的视频聊天，语音或视频聊天需要哪些设备。 试试看，你能在

交流。 （参考教案）第六课文件查找 执教者：泸州七中 许曼华 教学目标： （ 1） 掌握文件查找的常用工具及方法。 （ 2） 通配符（ *，。 ）的使用。 （ 3） 能把文件查找的常用工具应用到实际搜索中。 （ 4） 拓展：掌握在 Inter 中查找资料。 教学重点： 掌握按名称、位置和日期及 “ 高级 ” 快速查找文件 教学难点： 通配符的含义及其在文件名表达式中的应用 教学方法： （

个字节存放的结论。 给出计算机中存储器容量单位，并给出单位之间的换算关系 三、 数值的转换 练习 1： （ 1010110） 2＝ （ ） 10 练习 2： （ 27） 10＝（ ） 2 二进制数转换为十进制数 方法：按权展开 练习： 111001， 1000111 十进制数转换为二进制数 方法：除 2 取余 整数部分与小数部分开转换 练习： 8， 13， 15， 31， 32， 四

尽相同。 程序结构 程序结构 顺序程序结构 循环程序结构 分支程序结构等。 执行程序 1，机器人 先前进 2 秒，然后再左转 秒，最后停止。 机器人从程序开始依次执行命令，直到程序结束，这样的程序结构叫顺序程序结构；而程序 2，我们用了 for i=1 to 4 step 1„„next I 语句，使机器人执行了四次 “ 前进、左转 ” 命令，这样的程序结构叫循环程序结构

（二）依托学本，建构知识 三、三国鼎立局面正式形成 —— 魏、蜀、吴的建立 设计 2：制作“三国鼎立图示” ，列出三国名称、建立时间、建立者、都城（能表现三足之势均可）。 四、教学流程 （三）图示小结，深化认识 设计 1：图示小结本课知识内容 设计意图：图示本课内容，理清教学基本线索，更有助于学生理解三国鼎立局面的形成，达成课标要求。 东汉末年 三国时期 184 年 2 00 年 2 08 年