第16课北魏孝文帝的改革幻灯片

第16课北魏孝文帝的改革幻灯片内容摘要：

合的历史进程建立了一个有机的结构体系。 南迁拓跋鲜卑与汉族以汉化为基本特征的融合模式代表了民族融合的一种良性发展方向，体现了历史时期北方游牧民族与中原农耕汉族相互关系中的主导倾向，符合历史发展和文明演进的客观规律，因而在中国古代民族关系史上具有一定的示范意义。 • 知识拓展 — 游牧与农耕 • 内迁的少数民族和汉族在交往中会做些什么。 学生阅读教材后开展讨论：孝文帝为什么要改革。 设想假如不改革会导致什么后果。 ） • 【 教师小结 】少数民族内迁中原后与汉族交往频繁，增强了民族融合，但鲜卑贵族千方百计地阻止鲜卑族学习汉族先进的政治、经济和文化，强行维持落后的生产、生活方式，鲜卑贵族还残酷地实行民族压迫，把汉族和其他少数民族变为奴隶和杂户，激化了民族矛盾。 各族人民反对鲜卑贵族统治的斗争此起彼伏，北魏政权面临着危机。 为了适应中原先进的政治、经济和文化，缓和社会矛盾，缓解政权危机，巩固北魏统治，孝文帝顺应潮流，锐意改革。 展开联想 改革措施如下： • 重点内容学习 （ 教师讲述 ） 均田制：按国家规定的标准将农田分给农民，确保耕者有其田，促进了北魏经济的发展。 三长制：即五户立一邻长，五邻立一里长，五里立一党长，完善了北魏的基层行政组织。 俸禄制：废除官吏自筹俸禄，敲诈百姓的制度，确立官吏的俸禄由政府统一筹集、分发的新制度，加强了政府对官吏的管理。 孝文帝实施的这一系列新制度，有利于巩固北魏的统治，有利于北魏经济的发展。 改革措施 ： （指导学生阅读教材和注释，知道实施的新制度有：三长制、均田制、俸禄制；理解实施新制度的目的：加强政府对经济和官吏的管理） 改革措施： （指导学生先观看教材中的迁都示意图，了解迁都位置；后阅读教材和小字叙述，了解迁都的曲折斗争；再观看由学生表演的历史短剧 ——迁都洛阳：三名学生各扮演孝文帝、改革派、保守派，最后组织学生讨论；孝文帝为什么要迁都洛阳。 洛阳曾为哪些王朝的都城。 东周 [洛邑 ].东汉 .三国的魏 .西晋）【迁都时间： 494年】 （教师小结）北魏都城从黄河以北的平城迁到黄河以南的洛阳，是为了更好的学习汉族先进的政治、经济和文化。 尽管北魏政权中改革派与保守派斗争激烈，但改革派最终赢得了胜利，充分表现了孝文帝改革的胆识和决心。 那 …往哪里迁呐。 走。 看图。 改革措施： （学生阅读教材后，引导学生展开联想：鲜卑人进入中原后有哪些不便。 语言。