探索规律二教学设计内容摘要：
”，由“少”到“多”的过程，上面简要的提问和回答，其实是一个对知识梳理的过程，也是一个为学生学习本节课指引方向和方法的过程，还是一个承上启下、自然过渡的过程。 因而教学很自然地就过渡到了下一个环节，达到了复习铺垫、过渡自然、导入新课的目的。 第 三 环节 探索新知 内容： （一）小明：你在心里想好一个两位数，将十位数字乘以 2，然后加上 3，再把所得新数乘以 5，最后把得到的新数加上个位数字。 把你的结果告诉 我，我就知道你心里想的两位数。 小亮：怎么知道的呢 ? 探究活动 1：请学生探究其中的规律 . 4 (二 )更上一层楼。 ，又得到一个数。 . 这些和有什么规律。 你们组能发现并验证这个规律吗 ? (三 )探究活动 2 ； ，设计类似的数字游戏并解释其中的道理 . 目的： 一是给学生自主 探究的时间和空间，让学生学会独立思考问题的习惯， 再次经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律的过程，进一步 发展其符号感。 二是给学生 交流表达的机会，让学生明确说理的方法和技巧，并能对简单的规律进行解释。 通过这一环节，让学生感受这种探索规律的方法与上一环节中探索规律方法的共同点和不同之处，使学生明白不同的问题需要灵活对待，切不可生搬硬套。 效果： 一是因为 本环节 的场景是学生学习中非常熟悉的数学问题，因此 有效 地 调动了学生的 积极性。 二是由于给了学生自主探究的时间和空间，所以学生在回答问题时快而准确，也 较好地培养了学生独立解决问题的能力。 三是 师生共同交流较为充分， 并不断 鼓励学生用不同的设未知数的方法解释规律，这些都较好地 帮助学生突破了用含 n 的 代数式表示出 “ 任意数 ” 这一重点和难点问题。 同时经过尝试比较，也 培养了学生自己优化设计的意识。 由于这部分内容并不是很难，所以教师要敢于放手让学生自己“做数学”，要积极参与学生的活动， 在巡视的过程中兼顾对学困生的指导和帮助，这样的效果就会更好。 第 四 环节 归纳提炼 内容： 请学生谈谈 学习 本 节课的收获和体会 ，包括基本知识和基本方法。 目的： 由 师生 交流来“归纳小结、评价升华” ，一方面是 通过对全课的回顾帮学生梳理 知识体系，归纳学习方法，了解其学习情况，提升其思维层次。 另一方面是 给 学生准确 、 全面表述自。阅读剩余 0%
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