沪教版七下囚绿记教学实录及反思2篇内容摘要：
个小组来说。 生 3：我们小组是扣住题目中的“囚”字为学习的切入点的。 师：很聪明啊。 “囚”字可以衍生出很多问题，而这些问题搞清楚了，文章的主旨也就出来了。 还有别的切入点吗。 生 4：我们小组是以文章语言为切入点，在赏析的过程中总结文章的主旨的。 师：不错。 本文的语言的确是很精美的，而且满含着作者的情感。 这是一个很有效的阅读方法。 还有吗。 生 5：我们是抓住了历史来读的。 师：你的意思是说，以探究文章的“背景”为切入点来学习课文的吗。 生：是的。 师：很好啊。 不过，这里我想给你一个补充。 所谓的背景，不仅仅是指写作的时代背景，还包括作者当时所处的生存环境和个人情感状态。 这些“个人背景”也可以帮助我们来很好的把握课文的主旨。 片段三： 师：常言道：“条条大道通罗马。 ”下面我们就请从同样切入点研读课文的小组分别来交 流你们的学习所得，看我们对文章主旨的认识是否也是殊途同归的。 生 1：文章一开始讲到作者选择了一个很不好的房间，完全是因为对常春藤的喜爱。 所以，作者一开始对常春藤的感情是“喜爱”。 师：你能把能表现这种喜爱之情的句子读给大家听听吗。 （板书：喜爱） 生 1（读）。 后来由于太喜欢了，作者就把常春藤牵到房间里了。 师：那感情发展到了哪个阶段了呢。 你能概括吗。 生 1：非常喜爱。 生 2：热爱。 生 3：文中有个词语很好，是“自私”。 这种爱是自私的。 所以，作者的感情由喜爱发展到了想占有它。 师：很好。 （板书：占有。 ） 生 1：再后来作者看到常春藤向外生长，就有些恼怒了。 但在他离开北平的时候， 还是放了它，并且对它充满了敬佩之情，说它“永不屈服于黑暗”。 生 4：我觉得她没有说全。 作者恼怒之后，看到常春藤几近枯萎了，心里充满了歉疚。 所以，这条线。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。