苏教版必修五别离教学设计

苏教版必修五别离教学设计内容摘要：

内在的情绪 深邃的哲理 这首诗从“招手”的具体描写开始，以 抽象的感悟结束。 淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。 比如别离的地点、“我们”之间的关系 (是老同学，还是老同事 )，都不明确。 彼此间担负的是什么工作，这次相聚谈了些什么，也不清楚。 这种情节的淡化，造成了主题明确性的减弱和诗意的艨胧。 由身边感到冷忽然又感受到眼前辽阔，这种跳跃也是造成此诗难懂的一个因素。 然而难懂不等于不可解。 只要我们抓住此诗的重点不在交代事实，而是刻画内在情绪和表达深邃的哲理，便可品尝这首“思与诗相结合”的“沉思的诗”的韵味。 严谨的结构 诗人非常注意结构的安 排，全诗具有“起”“承”“转，“合”的结构。 第一节“起”突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担、严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。 全诗运用十四行诗的结构，段与段，句与句，或断或连，表现诗意的关联或转折，加上全诗“ abba cddc efg efg”的韵式，及以十音节为主而又伸缩变化的诗句，曲折而丰富地传达出对友情和生命的理性体验。 〖练习指要〗 友情是说不尽的话题，唱不完的歌。 反复诵读这 首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。 [审题提示 ] 设题意图在于引导我们把握作者的思想感情。 [答题要点 ] 这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重指出友情是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友情的价值。 意象和语言运用有特色。 运用“挥手”、“辽阔”、“工作”、“相逢”等意象，以具体描写始，以抽象的感悟终，淡化具体的离别场景和过程，融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。 《别离》是一首抒写友情并融人了生命体验的诗。 请结合具体诗句，说说你对作者深刻情感的理解， 并与同学交流对最后一节的感悟。 [审题提示 ] 设题意图在于引导我们通过具体诗句来领会作者的感情。 [答题要点 ] 冯至十四行诗，受德国现代主义作家里尔克的影响，表现了对于永恒，对于自然，对于流逝中万物的体验和思考。 冯至说，里尔克“使我‘看’植物，不卑不亢忍受风雪，享受阳 光，春天开它的花，秋天结它的果”。 没有急躁，担当风雨，忍受艰苦，默默地从事有意义的工作，。