(人教版)化学选修四 3.2《水的电离和溶液的酸碱性》ppt课件(1)内容摘要:
1、第三章 水溶液中的离子平衡 第二节 水的电离和溶液的酸碱性 2O (第 1课时 ) + 一、水的电离 水是极弱的电解质 25 时, 10水合氢离子 简写为: H+ + (水电离出的 H 、 浓度相等 ) K 电离 c(H+) c( c( K . = c ( H+) c( c ( H+) 其中常数 常数 c(积记为为 水的离子积常数 ,简称水的为离子积。 H+ + 1、水的离子积常数 c( H+) c( =1 10度 电离 c( 常温下( 25 )时, 水电离出来的 c(H+)=c(10 00 50 25 20 0 温度 10 10 10 10 10电离吸热 升高温度:平衡向 移动 c(H ) 2、_ ,c(_ , 右 增大 增大 增大 注意: ( 1)水的离子积只随温度的改变而改变。 H+ + ( 2) 不仅适用于纯水,也适用于酸碱 盐的稀溶液。 c( H+) c ( 常温下对纯水进行下列操作: 加 热 Kw c(H+)c(度大小关系 c(c(H+) 水的电离平衡移动方向 酸碱性 条件 ( 2)加入酸或碱,抑制水的电离, 增大 c(H+)c(c(H+)c( H+ + ( 1)升高温度,促进水的电离, 中性 正向 增大 增大 c(H+)=c(酸性 逆向 增大 减小 不变 碱性 逆向 减小 增大 不变 2、影响水的电离平衡的因素 思考 1、室温下,在水中加入少量盐酸,水的离子积是否发生改变 3、。 加入少量氢氧化钠呢。 外界对 c ( H+) 或 c( 所做的改变,结果仍然是: 电离 c ( c ( H+) c( c ( H+) 或 c( 的改变而改变。 这是 2、在酸、碱稀溶液中,水电离出来的 c ( H+) 和c( 是否相等。 始终相等 完成教材 分析电解质溶液呈酸碱性的本质原因。 c(H+) c() c(H+) c() c(H+) c() 酸性 中性 碱性 无论任何温度,无论酸性、中性、碱性溶液,都存在水电离出的 H 、 ,并且由水电离出的这两种离子的浓度一定相等。 溶液中的 c(H+) 和 c() 溶液的酸碱性 电解质溶液呈酸碱性是由 c(H+)与 c()的相对大小决定的。 判断 4、正误: 1、如果 c(H+)不等于 c(溶液一定呈现酸碱性。 2、在水中加酸会抑制水的电离,电离程度减小。 3、如果 c(H+)/c(值越大则酸性越强。 4、任何水溶液中都有 c(H+)和 c( 5、 c(H+)等于 10的溶液一定呈现酸性。 6、对水升高温度电离程度增大,酸性增强。 正确 正确 正确 正确 错误 错误 2. 的 c( , c( H ) =。 由水电离出的 c( 水 , c( H ) 水。 1. 的盐酸溶液中, c( H ) , c( =。 由水电离出的 c( 水 , c( H ) 水。 3. 的 c( , c( H )。 10 10 10 10 10 10 10 10 1、 下列微粒中不能破坏水的电离平衡的是 ( ) A、 H+ B、 C、 D、 D 2、 下列物质溶解于水时 , 电离出的阴离子能使水的电离平衡向右移动的是 ( ) A、 B、 、 D、。(人教版)化学选修四 3.2《水的电离和溶液的酸碱性》ppt课件(1)
相关推荐
1、第三章 水溶液中的离子平衡 第三节 盐类的水解 水呈中性,是因为水中的 H+的浓度与 酸呈酸性,是因为酸能够电离出 H+而使溶液中的 H+的浓度大于 碱呈碱性,则是由于碱能够电离出 +的浓度的缘故。 【 知识回顾 】 思考:那盐溶液的酸碱性如何呢,是否一定是呈中性呢。 根据形成盐的酸、碱的强弱来分,盐可以分成哪几类。 酸 + 碱 = 盐 + 水 (中和反应) 酸 强酸 弱酸 弱碱 强碱 碱
1、第三章 水溶液中的离子平衡 第一节 弱电解质的电离 知识查询: +) c(H+)/ 0 2 3 c(H+)的定量关系 总结: 溶液中 c(H+)稀释到原来的十分之一, 知识回顾: 电解质: 非电解质: 在水溶液中或熔化状态下能够导电的化合物。 如 盐酸 、 醋酸、氢氧化钠、氯化钠等。 在水溶液和熔化状态下都不能导电的化合物。 如酒精、蔗糖等。 思考 :盐酸与醋酸是生活中常用的酸,醋酸可以食用
熔化实验的现象表明,蜡没有一定的熔化温度 .在熔化过程中吸收热量。 固体可分为 和 , 有固定的熔化温度,这个温度叫 , 这类固体物质熔化时不断 ,但是温度。 没有固定的熔化温度,这类固体物质熔化时不断 ,温度。 液体凝固成晶体的过程要 ,温度 ;非晶体在凝固过程中也要 ,温度 晶体形 成时有确定的温度叫做 ,同一种物质的凝固点和它的熔点。 标准大气压下水的凝固点是 ,水银的是 ,酒精的是。
教学法:启发性原则是永恒的,学生在教师的启发下自然而然的成为课堂的主体。 学习策略:对于七年级的学生,我特别注重学习方法的指导。 由于他们活泼好问,渴望与人交流、合作感受团队的力量。 所以本节主要采用小 组合作学习方式,依然遵循 “观察猜想,探究验证,归纳总结 ”的主线进行学习的。 辅助策略:利用多媒体借以突破难点。 六、教学程序设计: [活动 1]首先是创设情境,切入问题
1、1 第三章 水溶液中的离子平衡 第三节 盐类的水解 1、 的溶液呈碱性, 的溶液呈中性, (盐水解的应用 2、比较盐溶液中各离子浓度的相对大小时,当盐中含有易水解的离子,需考虑盐的水解。 练: 25 时 , 在 浓 度 均 为 1 的(三种溶液中 , 若测得其中 分别为 a、 b、c( 单位为 ) ,则下列判断正确的是 ( ) A.a=b=c B.cab C.bac D.acb B 3、
回答、补充,既能体现主体性,又能较自然 地过渡到新课教学中来。 二、说一说 围绕“你对多边形了解有多少。 ” 这一发散性问题让学生畅所欲言。 让学生先说说对即将要学的知识的了解,使 课堂教学有的放矢。 三、理一理 定义 边 内角 外角 对角线 三角形 四边形 五边形 多边形 正多边形 运用类比方法学习新知识,便于发现新旧知识的异同点,同时完善学生的认知结构