20xx冀教版数学五年级上册第5单元四则混合运算二教材内容说明

20xx冀教版数学五年级上册第5单元四则混合运算二教材内容说明内容摘要：

有多少页，再算出每天看 28 页要看多少天„„蓝灵鼠介绍了综合算式： 14－ 20 14247。 28，以及脱式计算的过程。 例 4，选择了木 工 给图书馆做书架的现实问题，首先用文字给 出 “木 工 给图书馆做一批书架。 计划每天做 12 个， 20 天做完”的问题背景，通过情境图中 工 人师傅的对话呈现了新的信息和问题。 一个 工人说：第一天就多做了 4 个。 另一个 工 人说：照这样计算，多少天能做完。 教材首先提 出 ：想一想，要先算什么，再算什么，最后算什么。 同样，以学生交流的形式给出两种解题思路。 亮亮说：要先算一共要做多少个书 架，再算实际每天做多少个„„给出了三个算式。 聪聪说：还可以先算每天实际做了多少个„„聪聪的算法没有给 出 分步算式。 然后蓝灵鼠介绍了综合算式，并强调：列出一个综合算式要加小括号。 教材没有计算过程，给教师留下创造性教学的空间。 两个例题之后，“试一试”安排了两道不带括号的和两道带小括号的三步混合运算式题，让学生先说一说运算顺序，再计算。 “练一练”设计了三道用三步计算解决问题的实际问题。 三步四则混合运算是学生第一次接触，教学的重点是会解答三步计算的实际问题，掌握三步四则混合运算的顺序（含小括号内一步计算）。 难点是由 分步计算到改写成综合算式。 教学活动中，教师要按照教材的设计意图，首先让学生理解题意，学会分析、 思 考问题的方法，并 自 己分步列式计算解答问题。 然后，在学生交流解题思路和方法的基础上，由教师介绍综合算式，并借助分步解答的过程理解三步综合算式的顺序。 最后，通过“试一试”的练习，掌握四则混合运算的顺序。 教学例 3 时，在学生理解题意的基础上，重点讨论“说一说”的问题，让学生了解分析、解答稍复杂实际问题的方法。 再鼓励学生分步计算解答问题。 交流时，说一说怎样想，每一步计算求的是什么。 然后教师介绍三步计算的综合算式，让学生根据 以前学过的综合运算顺序说一说先算什么，再算什么，再说一说每一步计算求的是什么。 借助分步计算与综合算式运算顺序的一致性，使学生知道：两步混合运算的运算顺序对三步混合运算同样适用。 教学例 4 时，首先让学生读题和情境图，了解题中的数学信息和要解决的问题，然后启发学生想一想：要先算什么，再算什么，最后算什么。 并鼓励学生列出分步计算的算式解答。 教师介绍综合算式时，可以让学生讨论一下：先算实际每天做了多少个怎样列式。 然后再介绍综合算式，其他同例 3 一 样，让学生说一说运算顺序，每一步计算求的是什么。 第 3 课时（教科书 49 页、 50 页），小括号内含有两级运算的四则混合运算。 教材选择了服装厂为客户加 工 服装的事例。 例 5 用文字给 出 “某服装厂接到 660套西服的订单，约定 8 天完成”的问题背景，用情境图中 工 人对话的形式呈现了加 工 服装的情况和现实问题：一个 工 人说“前 3 天平均每天加 工 75 套”，另一个 工 人说“还剩下 5 天啦”，第三个 工 人说“剩下的每天至少要加 工 多少套”。 教材以学生交流的方式给 出 了解答问题的思路和分步计算的三个算式。 蓝灵鼠介绍了综合算式，并强调：列成一个算式要把“ 660－ 75 3”用小括号括起来。 用兔博士的话说 明：小括号里既有乘除法，又有加减法，也要先算乘除法。 在“试一试”中安排了 4 道小括号内有两级运算的四则混合运算练习题，要求学生先说一说运算顺序，再计算。 本节课是在学生掌握了带小括号的四则混合运算的基础上学习的。 重点是理解并掌握小括号内含有两级运算的混合运算的顺序。 教学活动中，教师要按照教 材的设计意图，通过解决服装厂加 工 西服的问题，认识小括号中有两级运算的式子，理解运算的顺序，总结 出 小括号内含有两级运算的混合运算顺序。 再通过“试一试”的练习，掌握运算 顺序 和计算方法。 教学例 5 时，教师要给学生充分的读题、理解题意 的时间，再让学生分步列式计算解答问题。 交流时，说一说怎样想的，每一。