20xx秋冀教版数学二年级上册23解决问题教学设计内容摘要：
品的价钱的基础上师：那谁能说一说聪聪可能买了一件什么物品。 么物品，让学生回答。 具体描述猜的结果，理解“可能”的含义。 学生可能说出： ●买了 1 本《童话故事》。 因为童话故事书是 26 元， 50 元减去 26 元，剩24 元，也就是 20 多元。 ●可能买了 1 个布娃娃 „„ ●可能买了 1 个书包 „„ 教师提出“买 1 件物品，付给售货员 50 元，找回了 30 多元。 ”让学生猜猜买了什么物品。 用不同的表述方式提出问题，创造猜的情境。 师：看来同学们已经掌握猜购买物品的方法。 现在，老师提一个问题：买了一件物品，付给售货员 50 元，找回30 多元，猜一猜我买的可能是哪件物品，为什么。 学生 1：老师可能买的是铅笔盒。 因为铅笔盒是 13 元， 50－ 13＝ 37 元。 学生 2：老师可能买的是蜡笔，因为蜡笔 12 元， 50 元钱买一盒蜡笔还剩30 多元。 提出“买铅笔盒或蜡笔的事情，还可以怎样提问题。 在学生充分说出不同的提法的同时进行合理提问的指导。 通过发散性的问题讨论，丰富 学生的数学活动经验，体会数学与生活的密切联系，为下面的猜一猜活动做好铺垫。 师：买铅笔盒或蜡笔的事情，还可以怎样提问题。 学生可能回答： ●还可以提问 30 元买一件物品还剩几元。 ●还可以说用 100元。阅读剩余 0%
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