社戏教案6篇

社戏教案6篇内容摘要：

讨论后齐读，加深体会，再放音乐。 （优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。 ） *人性美。 [小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。 ] A：请男生齐读第 10 节少年朋友 们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。 B：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。 *情感美。 [小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。 ] 五、体验反思： 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆， —— 也不再看到那夜似的的好戏了。 ”对这个结尾应该怎样理解。 你在生活中有这样的体会吗。 （通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。 ） 六：拓 展延伸： 本文写了“我”的家乡的文化习俗 —— 社戏。 请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 《社戏》教案 3 作者 : 加入日期： 060403 社 戏 [教学设计 A] 创意说明：《社戏》之美，美在真诚、自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景。 本设计旨在通过整体感知一局部探究一整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。 教学步骤： 一、导入新课 请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记 (预习作业 )，由此自然地过渡到《社戏》的学习。 二、整体感知，把握文脉 1．文章围绕看社戏写了几件事 ?(月夜行船、船头看戏、月下归航 ) 2．讨论：有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。 探讨这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明了作者处理材料的匠心。 其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。 三、局部 探究，感受洋溢于全文的自然美 (人性美、景物美 ) 1．跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。 文章写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏美妙如仙境 — 般的段落，但船头看戏则并无多大收获。 2．研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆， —— 也不再看到那夜似的好戏了。 ”为什么 ?这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。 “那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的氛围，是故乡热情、诚挚的人们和优美的山水所营造出来 的。 3．挖掘人性的美。 让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。 在人性美的挖掘中，一定要结合语言的品析。 4．品味景物的美。 本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。 动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。 精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。 ”“回望戏台„„满被红霞罩着了。 ”这些比喻，不仅有丰富的想象力 ，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。 丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。 故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。 四、整体感知，把握作者旨意 阅读全文，并整理所讨论的一些问题，探究作者的写作旨意。 作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年 ，作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。 [教学设计 B] 创意说明：对于一个文本的阅读，每个学生的切入点都不可能完全相同，但如果将他们的理解放在一起碰撞，必然是百花齐放、姹紫嫣红。 本设计意在将独立阅读与合作学习有机地结合在一起。 教学步骤： 一、预习：个性化阅读 要求学生不要受他人观点影响，找一个切入点，独立自主地阅读，并把阅读中感受最深的东西记下来。 二、观点展示：个性化阅读交流 给学生充分的表达机会，教师只是把不 同的观点摘录下来，并大致作一个分类。 三、分组讨论 教师首先对同学的发言作一个小结，并归纳出同学们研读课文的不同思路，然后分小组对那些有代表性的或是争议较大的问题进行讨论。 四、课堂交流 各组陈述自己的主要观点；其他组也可以补充自己的观点。 五、教师小结 在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中吸取智慧。 [资料整合平台 ] 课文扩读材料 听戏／梁实秋 (节选 ) 对戏园的环境并无需作太多的抱怨。 任何样的环境，在当时当地，必有其存在的理由。 戏园本称茶 园，原是喝茶聊天的地方，台上的戏原是。 附带着的娱乐节目。 乱哄哄地高谈阔论是未可厚非的。 那原是三教九流呼朋唤友消遣娱乐之所在。 孩子们到了戏园可以足吃，花生瓜子不必论，冰糖葫芦、酸梅汤、油糕、奶酪、豌豆黄„„应有尽有。 成年人的嘴也不闲着，条桌上摆着干鲜水果蒸食点心之类。 卖吃食的小贩大声吆喝，穿梭似地挤来挤去，又受欢迎又讨厌。 打热手巾的茶房从一个角落把一卷手巾掷到另一角落，我还没有看见过失手打了人家的头。 特别爱好戏的一位朋友曾经表示，这是戏外之戏，那洒了花露水的手巾尽管是传染病的最有效的媒介，也还是不可或缺。 在这样的环境里听戏，岂不太苦 ?苦自管苦，却也乐在其中。 放肆是我们中国固有的品德之一。 在戏园里人人可以自由行动，吃，喝，谈话，吼叫，吸烟，吐痰，小儿啼哭，打喷嚏，打哈欠，揩脸，打赤膊，小规模的拌嘴吵架争座位，一概没有人干涉。 在哪里可以找到这样完全的放肆的机会 ?看外国戏院观众之穿起大礼服肃静无哗，那简直是活受罪 !我小时候进戏园，深感那是另一个世界，对于戏当然听不懂，只能欣赏丑戏武戏，打出手，递家伙，尤觉有趣。 记得我最喜欢的是九阵风的戏如百草山泗州城之类，于是我也买了刀枪之类在家里和我哥哥大打出乎，有一两招 居然也练得不错。 从三四张桌子上硬往下摔壳子的把戏，倒是没敢尝试。 有一次模拟打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在头上的情景，我哥哥一时不慎把一只大毛窝斜刺里踢在上房的玻璃窗上，哗啦一声，除了招致家里应有的责罚之外，惊醒了我的萌芽中的戏瘾戏迷„„ (选自刘湛秋主编《 20 世纪中国文化散文游走与遐思》 ) 使用建议：梁实秋用幽默诙谐的笔调描绘了看戏之乐。 看戏之乐，似乎不在戏的本身，而在看戏的氛围、看戏的过程，当然还有对戏法的模仿。 本文与《社戏》有许多相通之处，可作为课文的补充资料，以便我们更好地了解 — 个儿童执 著于看戏的真正日的，对旧时戏园的演出也会增添一些见识。 《社戏》教案 4 作者 : 加入日期： 060403 第 16 课 社戏 教学目标： 有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 教学设计： 以品读体验为主 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。 在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。 本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。 在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。 本篇安排三个课时进行教学。 第一课时 教学步骤： 一、创设情境，童年引读。 童年对许多人来说，都是美好快乐的。 在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充 满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 《童年》：童年是七彩的梦 /伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔 / 现在呵，童年却是 — 枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱„„ 同学们，我们的童年都是美好快乐的。 哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享。 今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢。 （情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学 生在童年生活的回忆中融入课文。 ） 二、诵读积累，整体感知。 （一）范读课文 (或听磁带录音 )： l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。 例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转 2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3．了解课文内容，体会作者的思想感情。 （二）学生自由诵读课文，理清文章结构。 （教师可适当提示：本文的线索是什么 ?根据线索划分课文部分。 ） 本文的线索是到赵庄看戏。 （ 1）看戏前 (1— 3 段 )—— （ 2）看戏中 (4— 30 段 )—— （ 3）看戏后 (3l一 49 段 ) 三、合作探究，平桥“乐”事。 “我”是在什么时令随母归省小住平桥村的。 讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。 清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 平桥村 是怎样一个村庄。 “我”在平桥村得到了什么样的优待。 表明了村民的什么特点。 （村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄） 讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。 “在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。 而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。 “我”在平桥村有哪些乐 事。 讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。 这虾照例是归我吃的”。 “照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。 “我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。 “我们”还常一同去放牛。 黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。 这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。 “我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。 “我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用。 （多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏） 讨论明 确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。 钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。 这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 (这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。 ) 四、总结存储，体验拓展。 总结存储： 这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。 那是因为： （ 1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 （ 2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建。