人教版三上长方形和正方形的周长说课稿内容摘要：
过阅读教材进行质疑，通过练习中判断题的解答，让学生学 会用比较的方法排除干扰，巩固成果。 这也是我们培养学生力求形成的一种学习方法和能力，为此本节课在这方面也下了一定的功夫。 四、 说教学过程 为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我主要安排了以下的几个环节 （一）、周长的含义 ▲这是本课的一个重点，同时又是一个难点，如何来突破这个难点呢。 我是这样安排的： 出示一个（小棒搭成）三角形： 这是一个什么图形。 由哪几条线段组成。 （出示周长概念）：三角形三条边长度的和，叫做三角形的周长。 演示：三小棒摆成一直线 出示一个（小棒搭成）四边形： 这是一个 什么图形。 由哪几条线段组成。 （出示周长概念）：四边形四条边长度的和，叫做四边形的周长。 ▲这两次出示由教师操作，让学生在观察中初步体会周长的含义。 出示钉板（围着各种图形），让学生上来用手指描一描各个图形的周长。 ▲由几个学生上来操作，一是检测前两次观察后对概念的理解程度，二是继续加强学生对周长的直观感受和理解。 完成练习纸：选择你喜欢的 2～ 3个图形，用彩色笔描出它的周长。 ▲面向全体学生，每个同学都可以在动手操作中体会、理解周长的含义，同时又 让学生有选择的余地。 揭示课题：（指钉板上长方形和正方形）今天我们着重研究长方形和正方形的周长是怎么计算的。 （二）、操作感知，探究方法 ▲这一环节是课堂教学的的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一，也是本课的关键环节。 为了突出重点，分散难点，根据学生学习能力的发展，我安排了三个层次： 第一层次：长方形的周长 ▲《大纲》中指出“学生是教学活动的主体”。 由于上一环节中，学生已经充分地感知了周长的含义，认知结构已有了调整和重组，所以在这一层次中，我把学习的主动权交给学生，采用分组讨论探究，并就本小组讨论的结果作好记录，使讨论不流于形式。 学生应该很明白接下来的学习任务，在讨论探究的时间里，每个学生都享有发表自己观点的权利，同时也拥有批判不同算法的权利，这段时间是真正属于他们的。 对于学生而言，把问题交给他们远比把结。阅读剩余 0%
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