20xx秋鲁教版语文六上第7课风筝内容摘要：
在。 ） 参考：课文回忆了小时候“我”曾粗暴地毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。 三 局部探究：（目标 2） 幻灯片出示问题，学生独立思考回答，教师组织其他学生点评、勇于发表自己的理解： 1.“我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事。 明确：“我”粗暴地毁坏了弟弟亲手做的风筝。 （引导学生带着当时的情绪读一读这部分内容，注意动词并板书：嫌恶 虐杀 掷 踏扁 傲然） 2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”。 （结合背景，先理解这一词语含义，然后再 从文中找答案） 明确：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 我的做法对年幼的弟弟是精神上的残忍的伤害。 （板书） 3.“我”为什么不允许小兄弟放风筝。 后来明白了自己的错误，心情怎样。 明确：我那时认为那是没出息的孩子的玩艺，出于对弟弟的爱护。 懊悔自责，沉重悲哀。 ( 板书：没出息 ) 先引导：可见鲁迅当年的动机是好的，那他为何还要深深地谴责自己。 再出示问题 4：。 明确：一般人不会为此那么自责，甚至会为此为自己解脱。 而鲁迅不因自己的动机是好的就原谅自己，不因时间久远，就不了了之。 他的心情是那么沉重，可见他是多么敢于直面自己的过失，严厉地解剖自己，严于自省，一丝不苟，知错必改。 （板书 :懊悔 自责 堕 沉重 悲哀 自省精神 ）。 你想对他说几句话吗。 学生可能回答到：善良、好说话、不斤斤计较等。 此问题需要老师给学生介绍当时的社会背景，并联系鲁迅先生反封建旧礼教、旧教育制度的作品《祝福》和《孔乙己》，了解鲁迅的“哀其不幸，怒其不争”，了 解鲁迅借助文学作品反对旧制度的愿望。 明确：很可怜，被虐杀而浑然不知。 参考：希望你能挺起腰杆，维护自己的正当利益，做自己喜欢做的事。 （本环节问题难易程度不同，具体问题要看学生回答情形采取。阅读剩余 0%
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