讲座：中国古代政治制度陈湘龙

讲座：中国古代政治制度陈湘龙内容摘要：

标准，采取 “ 为我所用 ” 的原则处理教材内容。 联系初中教材，结合学生的认知水平。 根据新课标的理念，从整体上把握教材。 ① 教师要从整体上把握模块之间内容的联系合理安排模块的内容。 ②树立专题教学的整体意识，将每一课都置于“ 专题 ” 整体中加以审视与处理。 依据课程标准，确定每课的基础性的主干知识，采取 “ 为我所用 ” 的原则对教材进行取舍或补充。 如何判断基础性的主干知识。 ①知识点在学科中的基本地位，即基础性。 ②从文明演进角度审视历史知识的地位。 ③用学术标准取舍教材。 联系初中教材，结合学生的认知水平。 如专题一第 1课 “ 中国早期政治制度的特点 ” ，学生在初中《 历史与社会 》 （八年级上册）学习过的与本课相关的政治历史知识主要内容有： 章 节 子 目 内 容 第一单元第三课传说时代的文明曙光 华夏族的人文始祖 黄帝、炎帝、尧舜禹、禅让制 第二单元第一课得天独厚的大河文化 黄河长江： 中华民族的摇篮 夏、商的建立 第二单元第二课早期国家形成 王权神圣 禹传位启，王位世袭制代替禅让制 分化的社会 商朝的社会关系 第四单元第一课从封邦建国到一统天下 礼乐文明的确立 周灭商、分封制、宗法制、礼乐制度 （二） 分课教材分析与设计 第一课 中国古代的政治制度 第二课 走向 “ 大一统 ” 的秦汉政治 第二课 君主专制政体的演进与强化 第二课 专制时代晚期的政治形态 第一课 中国古代的政治制度 教材分析 学习要求： 课标内容 了 解宗法制度和分封制度的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。 学科教学 指导意见 知道夏朝与商朝的建立；了解宗法制度和分封制度的基本内容；认识中国早期政治制度的特点；通过对宗法制度相关内容的学习 ， 体会中华民族的亲情之爱。 说 明 夏朝建立表明“家天下”制度开始，宗族关系从此成为基本政治关系；分封制度和宗法制是西周主要政治制度，维护了当时周王朝的统治，也 突 出反映了 中国早期政治制度的特点。 王的出现和帝的传说、商朝政治文化、西周礼乐文化为学生课外阅读内容。 分课解析 第一课 中国古代的政治制度 内容分析： 本课教材主要讲夏商周的政治制度，兼及重大政治事件和重要历史人物。 如在叙述夏商周政治制度时，提到夏禹、夏启、纣王、周武王、周公、商汤等历史人物；武王伐纣、周公东征平叛、周公辅佐成王等重要历史事件等。 学习本课时要注意 “ 夏商政治文化 ”“ 分封制度 ”“ 宗法制度 ” 三目之间的内在联系，以分封制度、宗法制度为重心，理解中国早期政治制度的特点。 同时也为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展作合理的铺垫。 作为我国早期政治特色表现的王位世袭和嫡长子继承制 、 分封制和宗法制 ， 影响着以后我国数千年的文明史。 有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中。 通过学习使学生更加深刻认识到 我国长期形成的尊宗敬祖 、 尊老爱幼 、 浓厚的亲情观点甚至民族的凝聚力 ， 都与古代的宗法制等有密切关系。 重点： 分封制 、 宗法制性质和作用 ， 早期政治制度特点。 难点： 分封制和宗法制的关系，宗法制在历史进程中的作用。 第一课 三维目标的确定： 知识能力 知道夏朝与商朝的建立；了解宗法制度和分封制度的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。 分析理解 “ 分封制度 ”“ 宗法制度 ” 之间的内在联系 ，培养全方位认识历史问题的能力。 过程方法 围绕本课知识点进行课前预习；对分封制和宗法制概念性很强的内容，提供和利用图片、史料来促进学生理解和认识；通过分析分封制和宗法制的关系，说明它们在当时所起的作用。 情感态度 价值观 认识到早期国家政治制度以宗法制为核心，用分封制来治理，以世袭为选拔官吏的结构特点； 体会中华民族的 尊宗敬祖、尊老爱幼、浓厚的 亲情之爱。 ● 课时教学的教学策略 ：各课以课标所列知识点为突破口，精讲该知识的相关内容，争取一课一个中心。 、体验式为基本教学思路，充分调动学生的积极性。 ，以及历史材料的综合运用。 ,引导学生自学教材。 、从历史联系现实的方法。 ● 教学设计思路 解读历史 ——史海探究 ——感受体验 ——自我评价 学习思维模式： “ 是什么 ” 、 “ 为什么 ” 、 “ 怎么样 ” 教学过程的三个层次 ： “ 了解 ” 、 “ 理解 ” 、 “ 见解 ” ● 第一个层次： “ 了解 ” “了解 ” 什么。 了解历史事实、历史线索和阶段特征。 操作方法： 关注课前提示，快速阅读，提炼要点，构建结构。 关注课前提示 引导学生看本课的课前提示： P4 ◆ 分封制和宗法制适应西周时期统治的需要 ，维护了政治稳定。 ◆ 中国早期政治制度的特点：神权与王权结合；以血缘关系为纽带形成国家政治结构；最高执政集团尚未实现权力的高度集中。 学习要点提炼 ★ 本课须 “ 了解 ” 的学习要点可提炼为 “ 家天下 ” ，宗族关系成为基本的政治关系； 商代政治的特点； 分封制的内容和作用； 宗法制的内容和作用； 礼、乐的作用。 中国早期政治制度特点 王的出现、帝的传说 夏商政治文化 西周分封制度 西周宗法制和礼乐秩序 古代中国政治 制度初具雏形 构建知识结构 ● 教学流程 第二个层次： “ 理解 ” “理解 ” 什么。 理解历史因果关系和历史发展规律。 操作方法： 设计研讨问题，突出重点，突破难点。 设计研讨问题 问题 1： 有人说，世袭制是王位在一家一姓中传承，体现出的是独裁，禅让制是选贤任能，体现的是民主，因此世袭制代替禅让制是历史的倒退。 你是否认同此观点。 目的：经过讨论使同学基本掌握判断进步还是倒退的标准 ， 并学会用这个标准去分析问题。 设计研讨问题 问题 2： 关于分封制，阅读材料回答问题 材料 1：周初受分封的诸侯王有： 异姓功臣贵族 ——姜尚 同姓王室贵族 ——成王弟（晋）、召公（燕）、 周公子伯禽（鲁） 先代帝王后代和边远氏族部落首领 ——尧后代 （蓟）、舜后代 （陈）、商后代（宋） 材料 2： 教材 P6资料卡片 讨论： 分封制的对象是哪些人。 主要是什么人。 为什么要分给这些人呢。 受分封的诸侯有什么权利和义务。 受分封诸侯死后，其王位继承问题是否解决。 设计研讨问题 问题 3： 阅读材料加深 对宗法制理解 材料 1：西周宗法制：大宗与小宗。 其核心是嫡长子继承制。 “ 立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。 ” －－ 《 春秋公羊传 》 隐公元年 材料 2： “ 帝乙长子曰微子启 ， 启母贱 ， 不得嗣。 少子辛 ，辛母正后 ， 辛嗣。 帝乙崩 ， 子辛立 ， 是为帝辛 ， 天下谓之纣。 ” －－ 《 史记 殷本纪 》 材料 3： “纣之同母三人，其长曰微子启，其次曰仲衍，其次曰受德。 受德乃纣也，其少矣。 纣母之生微子启与仲衍也，尚为妾，已而为妻而生纣。 纣之父、纣之母欲置微子启以为太子，太史据法而争之曰：‘有妻之子，而不可置妾之子。 ’纣故为后。 ” －－ 《 吕氏春秋 当务 》 讨论总结得出，嫡长子孙继承法则，及其作用和影响。 ● 教学流程 第三个层次： “ 见解 ” “什么见解 ”。 对所学知识的 评价、看法、体会、感悟等。 操作方法： 补充材料，设计问题，学生探讨，进行总结、评价。 案例分析： 鲁国国君年老了，膝下有四个子女，大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三（大夫人所生的女儿）；小儿子（大夫人之子），几个子女都想争夺王位和家业，请问王位和家业应该由谁继承。 为什么。 如果是现在，他的遗产又该如何分配。 通过问题的探究，不仅有助于学生理性思维的发展，而且有助于学生创造性思维的发展。 课后延伸 课后以本人姓氏的由来、家谱或祠堂的调查为题，巩固和延伸学习的成果。 第二课 走向 “ 大。