新媒体技术在教学中的应用与研究

新媒体技术在教学中的应用与研究内容摘要：

客 博客的内容 Blog 或 Web blog，中文称为网络日志或博客。 博客清晰的定义包括三部分内容： （ 1）网页主体内容由不断更新的、个人性的众多帖子组成； （ 2）按时间顺序排列，且是以倒序的方式，最新的放在前面，最旧的放在后面； （ 3）内容可以是多种主题、多种外观布局和各种写作风格，但文章必须以超链接作为主要的表达方式。 第 9 页（共 20 页） 博客在教学中的应用有三种形式：师生专业发展交流、师生交流和学伴交流。 博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭 建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。 它通过构建电子档案袋（ eportfolio），能够反映出学生的整个学习过程，帮助教师、学生和家长定期了解各阶段学生的学习情况。 博客教学 的特点 （ 1）博客可以过滤信息，使师生在共同感兴趣的知识层面展开协作学习； （ 2）博客学习资源不仅可提供参考资料的链接，而且可提供更多的背景资料、更多的学习者评价，增强了网络学习的互动性和协作性； （ 3）学生利用博客资源的过程，不仅是在整理和构建自己的知识体系，而且也是在实现着协作式的学习过程，通过博客，教师可以 让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力； （ 4）师生共建博客多以课程形式出现，教师提供教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则在这里提出疑问、完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以作为样板展示，使学生之间更多地互相借鉴与学习。 新媒体技术在现代 教育应用 中 的发展趋势 随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等。 教育技术的内容和形式也产生了深刻的变革，已不再 是停留在音像技术课堂中应用的层次，而是有了很大的发展，其发展具体可归纳为多媒体化、网络化、教育技术应用模式多样化三大趋势。 多媒体化 教育媒体的多媒体化趋势主要表现在两个方面，即多媒体技术的应用和多媒体优化组合形成的多媒体系统的应用。 计算机多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它在教育领域中的应用势头锐不可当，从而成为教育技术中的主流技术。 而从媒体的发展过程和存在规律来看，任何一种媒体都以原形存在或技术升级存或嬗变存在 这三种形式存在，新旧媒体之间并无绝对的可替代型，并各种媒体技术在教育中地位和第 10 页（共 20 页） 作用不能以媒体的新旧或传统媒体与现代媒体的标准来划分，旧媒体并不一定会因新媒体的出现而丧失其自身的价值。 所以，各种新兴媒体和一些旧有媒体相互交融，共同存在，并运用教学设计的原理进行优化组合，形成具有整体功能的多媒体教学系统也是教育技术多媒体化趋势的一个方面。 网络化 教育技术的网络化趋势也主要表现在两大方面：即国际互联网（ Iter)应用的急剧发展和卫星电视网络的飞速发展。 Inter 作为一种远程广域通 讯网络技术的重大革命，已经引起了教育技术的重大变革，并将对未来的教育产生深远的影响。 Inter 的不受时空限制、同步或异步的传输模式、双向交互、信息量大的特点使其具有强大的生命力，它也必将得到广泛的应用。 从 20世纪 70年代，卫星电视进入教学领域以后得到了迅速的发展。 鉴于我国目前现有带宽网络 CATV 在大中城市中有日益庞大的用户群，加上公用电话交 换网（ PSTN)也日益伸向千家万户，因而就有人提出了网络大学的构想。 这一计划以 CATV 和 PSTN 为基础，以智能网络应用平台（ INAP)和多媒体应用平台（ MMAP) 组成的综合信息服务平台（ 3CAP, 即Computer,Communication,Content Application Platfrom)为核心，以现有大学为依托，构筑起具有一定交互能力的适合于远距离教学的网络大学，亦即 “ 三电（电脑、电视、电话）一体化 ”。 虽然这一构想在实现上尚有技术上的困难，但相信在不久的将来，这一构想也将成为现实。 教育技术应用模式多 样 化 目前，教育技术在教育中应用形式是多种多样的，从技术特点上来分大体上可分为五种： （１） 基于视听媒体技术（如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、 CAI、语音实验室等视听设备）的多媒体教学形式； （２） 基于卫星通信技术的远距离教学形式： （３） 基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式； （４） 基于 Inter 及其它网络技术的网络教学形式； （５） 基于计算机仿真技术的 “ 虚拟现实 ” 教学形式； 第 11 页（共 20 页） 对于前四种教学形式，我们都较为熟悉，而对于虚拟现实（ Virtual Reality)则较为陌生。 “ 虚拟现实 ” 一词最早出现于 1989 年，在美国达拉斯加 (Dalas)召开的 Siggraph 国际会议上明确了虚拟现实的主要技术过程 ,即实施三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨率现实技术。 虚拟现实技术的主要特征可概括为实时交互性 (Real— Time Interactive)、多感知性 (Multi— Sensation)、存在感 (Persence)和自主性 (Autonomy)。 虚拟显示技术由于其硬件和软件成本较高 ,目前仅用于军事训练、医学实习、仿真试验、体育训练、特殊教育等领域 ,但毫无疑问 ,随着经济 和技术条件的发展 ,虚拟现实技术将是 21 世纪教育技术的主要发展趋势之一。 针对我国的经济和教育现状 ,在今后相当长一段时期内 ,我国的教育技术应用仍将是以基于视听媒体技术的多媒体教学形式为主 ,大力发展基于卫星通讯技术的远距离教学形式并积极试验基于网络技术的网络教学形式和基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式 [8]。 20 世纪在人类历史上是一个极其重要的阶段 ,前半个世纪发生了两次人类有史以来最大规模和范围的世界战争 ,后半个世纪又出现了一新技术革命为推动力的世界防范内的综合国力的竞争。 现代教育技术作为一个融理论与 实践于一体的独特领域 ,正是在这样一个背景下产生和发展起来的。 而且随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用 ,教育技术在推动教育改革和发展中的巨大作用日益显现出来。 毋庸置疑 ,在 21 世纪教育全面现代化的进程中 ,教育技术将担负起重要的使命 ,我们有必要对其有一个全面的认识。 在教学中真正发挥多媒体的作用 的优秀案例 如 一位邓老师运用新媒体技术所讲的 《邓稼先》 一 课。 这位冯老师 在 讲授《邓稼先》一课 时 ， 能够比较成功 地运用 多 媒体课件来展示科学家邓稼先的人物形象。 在 教学时多处使用 了 有关邓稼先的图片、故事，特别是 目 前国防部长张爱萍将军的诗导入课文，使用 新 媒体介绍邓稼先的生平及工作照，导入自然、醒目，能够帮助学生直观的进入教学，激发 学生的 学习兴趣，从而更深入、全面地理解人物 的 形象。 但我觉得在这节课中多媒体的运用还显得不够。 首先多媒体的使用过于简单，仅仅停留在文字和图片上，没有使用音频、活动画面等更能引发学生兴趣的手段。 第 12 页（共 20 页） 其次在刻画人物形象时，应使用多媒体问题辅助 教学 ，在学生充分品读分析后，教师作总结归纳，使学生对人物的理解将更为深刻。 在平时的教学中，我认为并不是所有的课都必须用多媒体 —— “ 为用而用 ” ，而是要在必 要时，合理时使用 —— “ 为学而用 ” ，在调动学生兴趣时，在引发学生质疑思辨时，在拓宽学生视野时 只有这样，才能真正发挥多媒体的作用，与我们 的各学科 教学相辅相成，给课堂锦上添花。 实现新媒体技术在现代教学目标服务中的功能 利用 新媒体 技术 在实际教学中 可起到事半功倍的效果， 既能 提高课堂的 教学质量， 也能 有效地进行素质教育，而从 传统教学 本身所具有的不可再现性的特点和 文理学 科 之间 严重存在的 “ 师讲生听 ” 的状况看，如何实。