20个主题班会课经典方案

20个主题班会课经典方案内容摘要：

，乐只是短暂的，而苦则贯穿于整个学习过程之中，古人云：学海无涯苦作舟。 贝多芬说过：用苦 22 / 114 难铸成欢乐。 再看看我们身边、来自各方面的压力迫使国家通过行政干预手段提出了减负，面对这些，对方辩友还要说是乐吗 ? 第 二、哲学上说，任何事物都处于永无止境的变化发展过程之中，乐是由苦转化而来的、但乐过之后、我们还要再向上攀登，又要面对更多困难，爱迪生说过：天才是百分之九十九的汗水。 而他的每一项发明的成功不也都是经历了无数次失败和无数个不眠之夜才得以成功的，对方辩友、你们的背后不也是充满艰辛的吗 ? 第三、学习是新知识的获得而引起行为变化的过程，在这个过程中、苦与乐作为两种主观感受是以客观实践为基础的，而实践却是漫长而坎坷的、但人是有理性的，在艰苦的学习过程中．人能够正确对待苦，从实际出发．正视学中的挫折和失败，树立 正确苦乐观，这才是真正的学习。 而今天，对方辩友所犯的错误就在于以理想代替了现实，以乐代替了苦，但事实告诉我们一一苦是多于乐的，苦是贯穿于整个学习过程之中的。 我们的目光不至于蜷缩于一点快乐的安逸之一隅而不知长路之漫漫吧。 奉劝对方辩友不要对大量事实听而不闻，不要对艰苦的学习过程视而不见。 让我们面对现实吧。 学中之苦多于乐 !谢谢。 主席：感谢宋佳宁同学。 双方一辩已经分别阐述了他们各自的观点，下面到了第一自由人发言时间，首先有请反方自由人于磊同学发言，自由人发言时间为 1 分钟 30秒。 请。 反方第一自由人发言： 学中 之苦多不多， 让我给您说一说： 23 / 114 首先尝尝忘不了， 然后再把安神喝。 补脑饮品受青睐， 原因究竟为什么 ? 就让我来告诉你： 学中之苦比乐多。 谢谢。 主席：感谢于磊同学。 下面有请正方自由人顾伟同学发言。 请 ! 正方第一自由人发言： 谢谢主席，大家好。 孟德斯鸿曾经说过： “学习，就等于把生命中的寂寞时光换成享受的时刻。 ”他为什么要这么说呢 ?因为学习使我们的头脑敏捷；学习使我们的知识渊博；学习使我们的谈吐高雅；学习使我们的生命充实。 所以，我方坚决认为：学中之乐多于苦。 谢谢。 主席：感谢顾伟同学下面 要进入的是盘问环节。 首先有请反方二辩刘亚东同学向正方一、二、三辩依次提问，正方回答共计时间为 1 分 30 秒。 反方二辩：请问对方一辩您是一位当代中学生吗 ? 正方一辩：我是中学生，而且是快乐的中学生。 每向真理接近一步我快乐；在学习过程中，不断完善知识系统，我快乐；在追求真、善、美的过程中，不断完善自己的心灵、我快乐。 苦是有限的，而乐是无穷的。 无论何时，无论何地，我都骄傲地说： “我是快乐的中学生。 ”谢谢。 反方二辩：你认为学习中的主要矛盾是什么 ?谢谢 ! 正方二辩：我认为学习中的主要矛盾是知与不知的矛盾。 学习使 我们从不知到知、从知之较少到知之较多，使我们从浅显到丰富，不断完善自 24 / 114 己，这个过程本身就是快乐的啊 !纵观人类历史、人类社会就是如此发展起来的。 这不正说明了我方观点：学中之乐多于苦吗 ?谢谢。 反方二辩：您是如何解决这个主要矛盾的 ? 正方三辩：我认为解决矛盾的途径就是学习，刚才我方的二辩已经强调人非生而知之，从不知到知从知之不多到知之较多，这本身就是无尽的快乐。 对方辩友，有理想、有目标你快乐，在学习过程中不断挑战超越自己你快乐，取得学习带给你辉煌成就你快乐，所以贯穿于整个学习中是远多于苦的快乐啊。 要知道，只有 学习让人生精彩、只有学习让我们快乐。 谢谢。 主席：下面有请正方二辩尹唯义同学向反方提问，请 ! 正方二辩：我想请问对方一辩，你的学习动机是什么 ? 反方一辩：我的学习动机是实现自己远大的理想，成为一个对国家有用的人才，而富兰克林说过：不劳苦，无所得。 那么在这个动机的推动下，在学习过程中，我们就要付出艰苦的努力，艰苦奋斗；在这个动机的推动下，作为有理性的人，我们能够战胜学中之苦，战胜学中的挫折与失败，而这些不正是苦多于乐吗 ?谢谢。 正方二辩：下面我想请问对方二辩、你的学习动机所说的 “学不至于乐、不可谓之学 ”是什么意思 ? 反方二辩：我认为司马光的 “学不至于乐，不可谓之学 ”的意思是：学习不学到快乐的境地就不能称之为学习。 但是，你知道在司马光体验到那远少于苦的快乐之前，经历了多少苦的磨难吗 ?乐是离不开苦的，而且是永远离不开的。 司马光的乐恰恰是由苦升华而来的，是经历了艰辛的 25 / 114 奋斗后才体会到的。 最后让我送您一句话： “享受快乐只是单纯的表现，享受磨难才是成熟的标志。 请承认学中之苦吧，因为它的的确确多于乐。 谢谢 ! 正方二辩：对方辩友说不否认学中有乐，那么请问对方三辩，你认为学中之乐存在于何处呢 ?谢谢。 反方二辩：学中 的快乐存在于学习的各个方面。 当我拿到百分试卷的别候我快乐，当我获得老师表扬的时候我快乐。 但这种种快乐都源于其背后所付出的艰苦努力。 复旦女生吴颜援也曾说过： “无论在别人眼里我的学习多么丰富、我的生活多么精彩，我的成功多么荣耀，但有一点我是深刻体会的一一那就是学习真的很累、很苦。 ”谢谢 ! 主席 ：双方辩手问得精湛，答得巧妙，不知两位二辩是否还能找到对方的一些漏洞 ?那么下面就进行盘问小结。 首先有请反方二辩刘亚东同学进行盘问小结，你的时间是 1 分 30 秒，请 ! 反方二辩： 谢谢主席，大家好 !感谢对方三位辩友的精彩回 答。 首先，对方一辩回答您是一位快乐的中学生，那你一定知道学生的主要任务就是学习。 学习是不断深化认识，扩展认识，将认识向前推移的过程。 这就需要我们刻苦拼搏。 即便你是快乐的，那么快乐源于何处，还不是源于苦苦的拼搏与奋斗吗 ?难道对方辩友是少年不知愁滋味、盲目快乐的人吗 ? 其次，对方辩友已经知道学习的主要矛盾是知与不知的矛盾，为什么还要违心而言呢 ?把你们心中的苦向我们倾诉吧。 因为由不知到知，由知之不多到知之较多，本身就需要我们付出辛劳与汗水，经过不懈的努 26 / 114 力，去品尝学习中的各种苦，这怎么能是乐多于苦呢 ?对方辩友，想 问题，办事情一定要尊重客观事实呀 ! 再次，我十分钦佩对方三辩对待学习中苦的态度，但乐观的态度改变不了学中之苦，因为态度仅是解决问题的方法，它不等同于主观体验。 对方辩友的乐观态度不正是由于学中之苦的存在而产生的吗 ?没有苦的体验，何来此乐观的态度 ?你们所说的一切，不恰恰说明我方观点：学中之苦多于乐吗 ?谢谢。 主席： 感谢刘亚东同学。 下面有请正方二辩同学进行盘问小结。 请： 正方二辩： 谢谢主席，大家好。 首先，让我们来看看对方一辩的学习动机吧。 实现理想，做对国家有用的人才，我十分荣幸，这正和我的学习动 机不谋而合，我想在座的各位也同我们一样，拥有着远大的学习动机，同时，我们也知道 “动机影响效果 ”，所以，我们快乐的学习动机必然决定了其效果是快乐的啊 !在这个动机指导下的奋斗，也未尝不是一种快乐啊。 对方二辩对司马光的话解释为 “学不达到一种乐的境界，就不能称之为学。 ”我十分高兴，对方辩友已经承认我方观点了，可是却违心地一再强调苦，既然 “学不至于乐，不可谓之学， ”那么你所说的那些苦，也就不属学中之苦了。 学中之乐到底存在于何处 ?对方三辩告诉我，学中的乐存在于学习的各个方面、所以．在学习过程中，乐是一直伴随着我们的，这难道不是乐多于苦吗 ?对方辩友既然已经发现了乐、为何要抱住苦不放手，而不去拥抱学中之乐呢 ? 富兰克林认为读书最快乐、伽利略说思考最快乐，苏格拉底说为理想而奋斗最快乐，布鲁诺说为真理而斗争最 27 / 114 快乐，以上的这些，不都是学习吗 ?所以，无论如何，我方坚决认为学中之乐多于苦。 谢谢。 主席： 感谢尹唯义同学 !下面要进入的是双方自由人对话环节。 在此环节，双方自由人各有时间 2 分，但每次发言不得超过 30秒。 好，首先请正方自由人吕飞同学发言，请 ! 正方：请问对方辩友，魏书生老师说 “学习是享受 ”难道你认为这句话是错的吗 ? 反方： 这句话是正确的，可是我想对方辩友你并没有真正理解这句话的意思。 魏书生老师说的这句话就是让我们以一颗乐观的心态去面对学中之若，这恰恰说明了我方的观点。 请问对方辩友，你是乐观的吗 ? 正方：我当然乐观，所以我认为学中之乐多于苦。 反方：那么请问，产生这种乐观心态的条件又是什么呢 ? 正方：当然是学习和实践了。 反方：那就让我来告诉你吧：学习和实践的本身就是一个战胜苦的过程，这恰恰证明了我方观点、学中之苦是多于乐的。 正方：孔子说： “学而时习之，不亦说乎。 ”对方辩友，你对这句话是怎样理解的呢 ? 反方：这句 话的意思就是学习、然后付出艰苦的努力去复习，会感到快乐，可是孟子也说过： “天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 ”对方辩友、你对孟子这句话又是怎样理解的呢 ? 正方：首先非常感谢对方辩友承认了我方的观点，孔子所说的 “学而时习之 ”正是我们今天所谈论的学习，而对方辩友请清楚楚地说这是快乐 28 / 114 的。 至于孟子那句话，我们为什么要承受那么多的苦呢 ?是因为天将降大任。 我们为建设祖国之大任去学习难道不快乐吗 ?正所谓甜蜜链条中的每一个环节都是甜蜜的，而甜蜜事业中的每一个阶段也是甜蜜的。 反方：既然对方辩友说甜蜜链条中的每 一个环节都是甜蜜的、那么也就否认苦的存在了，那么我们今天的辩论又有什么意义呢 ? 正方：我并不是否认苦的存在，学习中的苦就如一块美玉中的几点瑕疵，可是我们总不能因为几点瑕疵就否认它是美玉呀。 反方：可是对方辩友我们今天谈论的是学习而不是美玉呀。 正方：我只是作了一个恰当的比喻而已。 反方：请问对方辩友，既然您说您是乐观的，那么请问：只要乐观，成绩就能优秀吗 ? 正方：当然，要成绩优秀，仅有乐观是不够的、还需要艰苦奋斗。 反方：既然对方辩友承认了艰苦奋斗，那也就是承认了我方的观点，学中之苦是多于乐的。 正方：可是艰苦奋斗是我们对待困难的一种乐观精神状态，这恰恰说明了我方的观点。 反方：那么请听生活时报上一则消息吧：当一位老师和她的学生们讨论什么事情是最快乐的时候、有一个学生说： “什么时候飞来一颗炸弹把学校炸了。 这虽然是一句谈谐的幽默，但确引来了全班的掌声。 对方辩友，你对这种现象又是怎样看待的呢 ? 29 / 114 正方：这正是因为他们没有一个正确的苦乐观，更好地去享受学中之乐。 高尔基说他扑在书籍上就像饥饿的人扑在面包上一样。 那么对方辩友，当你饥饿的时候扑在面包上是什么感觉呢 ? 反方：我想我首先要看这块面包是怎样得 来的、如果说是我通过双手的艰苦劳动得来的，我当然会很快乐，如果这块面包是从天上掉下来的，那么我会很难下咽的。 正方：难道你的学习是从天上掉下来的吗 ? 反方：正因为学习不会是天上掉面包那么简单，所以我们才会承认，在学习之路上不只有面包，更多的将是荆棘，难道对方辩友能够否认奋斗之路的漫长与坎坷吗 ?荆棘可不是好吃的呀。 正方：我们当然不能否认奋斗之路的漫长，但却不一定全是坎坷的，还有更多的快乐，我们向着知识的高峰攀登，正所谓无限风光在险峰呀。 反方：险峰的风光固然美，可对方辩友，你有没有想过，在你登上险峰之前经历了一个怎样的爬山过程呀。 正方：登山的过程也有快乐啊，这正和学习一样，苦乐相伴，但乐比苦多。 请问对方辩友：如果学习真是你所说那么苦、那为什么国家还要搞希望工程呢 ?难道是让孩子们去受苦吗 ? 反方：首先我要说：希望工程是全社会向孩子们奉献爱心。 孩子们在接受到爱心援助之前就已经经历了许多的苦了。 而在接受爱心之后．我想他们会付出更多的努力去战胜学习中更多的苦的。 正方：我要提醒对方：第一，他们在受到资助以前的苦与学中之苦无关；第二，他们接受资助之后，坐在宽敞明亮的教室里，不断学习，不断进 30 / 114 步，不断完善自 己、这本身就是一个快乐的过程。 对方辩友，你每天都来上学、那么你是快乐的时候多还是痛苦的时候多呢 ? 反方：我当然是快乐的时候多、可我的快乐却是在我战胜了痛苦之后得来的。 正方：对方辩友是不是要割裂过程和结果呢 ?(时间到 ) 反方：我并不是要割裂过程和结果，过程和结果是辩证统一的，过程本身就是由无数个阶段性的结果组成的。 (时间到 ) 主席： 感谢两位。 双方自由人真是机智幽默，妙语连珠。 相信他们的精彩对话一定会给大家留下深刻印象。 那么好了，下面就让我们进入辩论赛中最为激烈的自由辩论环节，在此环节，双方各有 4 分钟 时间，好，首先请正方提问，有请： 正方：首先我要问对方辩友你是为真理而学习吗 ?如果是的话，为真理而学习不快乐吗 ? 反方：我们当然是为追求真理而学，但追求真理的过程是充满艰辛与困苦的，那么请问对方辩友、你实现理想追求真理的途径是什么 ? 正方：我实现理想、追求真理的途径是学习。 反方：既然对方辩友实现理想，追求真理的途径是学习，学习有三界、第一境界是 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天近路， ”对方辩友又是如何理解的呢 ? 正方：我很佩服这位诗人望尽天涯路的好眼力，然而在你望尽天涯路的时候你不快乐吗 ? 31 / 114 反 方：望尽天涯路是怎样的一个过程啊 I 是苦苦追求和苦苦探索的过程，学习的第二境界是， “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 ”，对方辩友又是如何解释的呢 ? 正方：虽。