四年级语文上册先学后教教学案_图文

四年级语文上册先学后教教学案_图文内容摘要：

一会儿 一会儿 一会儿 形状 多： 像马 像大狗 像大狮子 变化快： 一会儿 过了两三秒 正在 忽然 一转眼 教后 反思 大保当小学语文教学案 年级 四 班 课型 口语表达 课题 口语交际 主备教师 贾义军 授课教师 授课时间 总课时 1 学习内容 口语交际 学习 目标 通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美 ! 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享 ! 重点 难点 课前预习设计 基础知识 会写“碾、簸、箕、俺、吱、筒”等 11 个生字，并组词。 二次备课 问题导学 本文主要写了毛主席在花山的哪几件事。 课堂学习设计 板题示标 见“课题”及“学习目标” 先学后教过程设计 口语交际 一：谈话导入 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。 远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。 这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 二、介绍自己了解的自然景观 要讲清景观的奇特之处。 可以介绍这样的奇观是怎样形成的 三、自由交流： 小组内交流： 指名一生上台交流。 听众反 馈：听了 XX 的介绍，你有什么不懂的 ?你感受到美丽了吗 ?从哪儿感受到的 ? 教师总结： 自由准备，稍作调整 再次指名交流。 a、听众要做到认真倾听，做个‘小记者’，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。 四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受 ? 当堂训练 达标检测 介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的 语言中感受景观之美 课后 延伸 联系“宽带网”。 用你搜寻到的图片、文字资料 (或自己撰写的资料 )，整理成图文并茂的“美景介绍书”。 教后 反思 大保当小学语文教学案 年级 四 班 课型 指导 课题 习作指导 主备教师 贾义军 授课教师 授课时间 总课时 2 学习内容 习作指导（第一课时） 学习 目标 学生能抓住景物的特点，按照一定的写作顺序完成习作； 能够尽量学会运用修辞手法，突出景物的特色美； 学生能够体会 人与自然的和谐，并能以积极乐观的心态感受大自然的神奇； 一定要写出自己的内心感受。 重点 难点 对写作方法的掌握以及对自然美景的认识、赞美之情。 课前预习设计 基础知识 了解比喻、夸张、拟人、排比的运用。 二次备课 问题导学 学了这一组课文，又听了 同学 的 介绍 ，我们知道美就 在身边，今天来写一写我们 寻找 到的 美景。 课堂学习设计 板题示标 见“课题”及“学习目标” 先学后教过程设 计 一、第一次先学后教 自学指导一： 搜索你的 记忆 ，哪一处自然景观令你印象深刻 ?学生自由大胆发言，其他学生把美的地方记录下来。 教师课件出示各地风景名胜， 如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区 ； 还有 身边的微型景观，如海边沙滩、公园 (校园 的 )一角 ；或者 是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 二、第二次先学后教 自学指导二： 这么多美丽壮观的风景，你们一定迫不及待地想告诉更多的人吧。 你打算怎么介绍那一处美景呢。 a、可以用方位、 时间 等顺序来构成 文章 ，让人读来视野清新。 b、 把笔墨多 花 在所写的自然景观的特色上。 先学后教过程设计 C、 联系 “ 我的发现 ”。 让我们走进小林小东的发现，你会 有许多发现的。 三、第三次先学后教 自学指导三： 写一手好文章，离不开好 词好句的积累，请同学们大声读出你的积累，与朋友们分享一下。 教师课件出示好词好句，看看对你们有什么帮助。 四、范文欣赏： 东湖美 东湖是著名的风景区，那里可美呢。 一天，我们到东湖去玩。 我们走进大门，就看到广阔的湖面在阳光下，波光粼粼。 东湖的水平得像一面镜子，清得可以看得见湖底，绿得像一块翡翠。 偶尔有游艇激起浪花，扩散出一道道美丽的水纹。 我们坐着游艇，穿过湖心来到磨山。 同学们蜂拥着向磨山顶爬去。 爬到山顶抬头一看，一座亭子屹立在我们面前。 亭子大约有三层楼高，上面是 圆锥形的塔顶。 每层的亭角向上翘起，像八颗锋利的大象牙。 最高一层的横匾上写着 “ 朱碑亭 ” 三个龙凤大字。 我们走进 “ 朱碑亭 ” ，只见四周有四根大红柱子，中间有楼梯。 我们沿着楼梯，登上最高层，向四周眺望，东湖美景尽收眼底。 向北望去，宽阔的湖面望不到边；湖面上的飞艇，像一只只飞梭，留下一条条银白色的彩带；向南望去，那一排排高大的楼房，摆得整整齐齐。 整座磨山，树木葱葱茏茏，美不胜收。 我们依依不舍地走出 “ 朱碑亭 ”。 亭前，有一块朱红色的巨石，上面刻着朱德爷爷的题词： “ 东湖暂让西湖美，东湖定比西湖强 ”。 我想，朱爷爷说得对，东湖的自然风景在不久将更加迷人。 五、小结 同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时间依次来写，可以表现出景物的丰富多彩，使人产生美的感受。 同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时间依次来写，可以表现出景物的丰富多彩，使人产生美的感受。 当堂训练 达标检测 试着列提纲。 课后 延伸 修辞作用 1． 比喻 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点 ,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 2． 拟人 ： 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 3． 夸张 ： 作用： 提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4． 排比 ： 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 板书 设计 自然景观 注意观察 发挥想象 积累运用 教后 反思 大保当小学语文教学案 年级 四 班 课型 讲评 课题 习作讲评 主备教师 贾义军 授课教师 授课时间 总课时 2 学习内容 习作讲评（第二课时） 学习 目标 习作讲评； 继续修改习作； 欣赏优秀作品。 重点 难点 学生对习作的修改 课前预习设计 基础知识 学习修改基本的修改符号 二次备课 问题导学 认真欣赏优秀作品，完善自己的习作。 课堂学习设计 板题示标 见“课题”及“学习目标” 先学后教过程设计 一、第一次先学后教 自学指导： 认真欣赏优秀作品（教师课件出示学生作文），说说这些作文的优点在哪里。 小作者能够围绕一处景物来写； 小作者能抓住景物的特点，按照一定的顺序来写； 能运用比喻、拟人等修辞手法。 二、第二次先学后教 自学指导：学生读自己的文章，说说你的作文缺点是什么 ? 游记和景区混淆； 罗列现象严重； 书写有待提高。 课堂学习设计 先学后教过程设计 三、第三次先学后教 自学指导： 小组讨论合作：针对习作出现的不足，我们该怎么办呢。 谈谈你们的观点或建议。 当堂训练 达标检测 继续修改完善习作。 课后 延伸 搜集风景名胜资料。 板书 设计 教后 反思 大保当小学语文教学案 年级 四 班 课型 练习 课题 语文园地一 主备教师 贾义军 授课教师 授课时间 总课时 2 学习内容 语文园地一（第一课时） 学习 目标 学习“我的发现” “日积月累” 重点 难点 从“我的发现” “日积月累”学习中，掌握写景与记事文章的一般写法。 课前预习设计 基础知识 读对联，正确背诵对联。 二次备课 问题导学 学习本单元后同学们有些什么收获。 课堂学习设计 板题示标 见“课题”及“学习 目标” 先学后教过程设计 一、第一次先学后教： 自学指导一：课件出示： 学习“我的发现” ，想学习了这组课文，你发现了什么。 自由读文，交流文艺。 检查小组学习情况： 指名谈收获。 归纳发现：读描写景物和写人记事的文章，要边读边想，就能在头脑中形成画面。 二、第一次先学后教 学习“日积月累”课件出示： 自学指导二： 认识对联的特点。 指导读对联。 背诵对联。 课堂学习设计 先学后教过程设计 检查小组学习情况： 指名读对联。 注意押韵。 2 、组员互读。 赛读，看谁读的又对又好。 分组背诵对联。 自编对联。 当堂训练 达标检测 对对子。 骄傲对落后，正如谦虚对 ( ) 温饱对富裕，正如饥寒对 ( ) 懒惰对愚蠢，正如勤奋对 ( ) 坚硬对岩石，正如松软对 ( ) 课后 延伸 收集有趣的对联 教后 反思 大保当小学语文教学案 年级 四 班 课型 练习 课题 语文园地一 主备教师 贾义军 授课教师 授课时间 总课时 2 学习内容 语文园地一（第二课时） 学习 目标 学习“趣味语文” 重点 难点 掌握对联中不同读法的不同含义。 课前预习设计 基础知识 认识对联的特点。 了解表达方法。 二次备课 问题导学 寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享 ! 课堂学习设计 板题示标 见“课题”及“学习目标” 先学后教过程设计 一、学习“趣味语文。 A、出示自学指导： 自由读通、读准。 组内互相交流、讨论。 B、检查自学情况。 读第一则内容，想意思。 教师予以归纳。 正确读法 意思。 指名读第二则趣味语文。 可读成 ，也可读成。 学生试读。 小组赛读，试背。 二、自编对联 小组自编。 组内汇报。 评选佳作。 当堂训练 达标检测 写一写： 清风明月本无价，近水遥山皆有情。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上。