国培计划小学数学置换脱产研修总结内容摘要：
我要让学生“做到什么。 ”的问题。 通俗一点的说法就是“教什么，怎么教，为什么这样教。 ”平时我们的教学对如何教学，教学内容思考和做得多，但对我们这样做的原因和应该达成的目标思考得少，也就影响了我们高效课堂的形成。 当然，科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专家也提出了自己的一些思考。 集宁实验小学的老师，把数学教学当成一门艺术；集宁师大的沈利玲老师则 推荐“思维导图”在数学教学中的应用，通过建构主义理论来指导教学。 课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱的程度，能独立思考，并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中，最终将 知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。 不接触联系自己的学生，师生之间缺少情感的交流，是无法让学生能主动投入到学习中来的，这也是很多专家和教师的看法。 而如何发挥学生学 习的主动性，关键还是在老师。 多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。 现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如。阅读剩余 0%
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