康复技术专业建设方案

康复技术专业建设方案内容摘要：

设立提供了良好的发展平台。 该专业师资一方面来源于我院医疗系临床医学教研室，另一方面来源于人才引进和聘请行业兼职专业带头人等方式。 目前，有专业教师 8 人，其中， 1 名为具有丰富临床经验和创办康复治疗技术专业的教学专 家， 2 名为有丰富临床和教学经验的康复治疗专业硕士。 同时，我院还聘请了市阳光康复中心的 7 名香港理工大学物理治疗硕士为兼职教师，并且正在遴选相关临床行业专家及一线的技术能手为学校的兼职教师。 已购入专业实训设备近 30 万元，建有全市同类院校中首屈一指的解剖标本陈列室和病理标本陈列室，基础医学实训设备 150 多万元。 校外实践教学基地方面，我院与阳光康复中心、市第一人民医院、第五人民医院、第六人民医院、第八人民医院、华东医院、长桥社区卫生服务中心、殷行社区卫生服务中心、大华医院等几十家医疗机构建立了长期合作 关系，为本专业的实训、实践教学提供了强有力的保证。 本专业现有在校生 90 人。 三、专业建设的不足 校内实训条件不能完全满足在校学生的实践操作课需要； 专业师资队伍数量、质量与结构不能完全满足高端技能型专门人才培养的要求； 课程体系不能完全适应临床岗位（群）任职要求； 教学资源库和网络教学急需加快建设以适应教学手段和方法的改革； 校外实践教学基地有待进一步开拓，人才培养模式有待进一步完善。 四、建设目标 （一）专业建设目标：立足社区康复，服务我国康复事业发展需要；加强学科建设及国内外合作 与交流，课程体系建设逐步与国际接轨；深度校企合作，完善校内仿真实训室建设；运用专业技术资源服务社会。 力争在 “十二五期间 ”把本专业建设成在国内有一定影响和示范作用的、具有社区康复特色的专业。 （二）人才培养目标：德、智、体、美全面发展，心理健康，善于沟通交流，掌握康复医学先进理念和基础理论知识，具有常见疾病和伤残的康复治疗、康复预防和康复保健工作的基本能力，能够在医院康复科、康复中心、社区卫生服务中心、老年护理院、疗养院、老年及儿童福利院等机构从事康复治疗技术专业工作的高端技能型技术人才。 （三）教学质量目标 ：以教学质量提高为核心，以专业建设为抓手，以创新人才培养模式为重点，开展教学改革；全面实施素质教育，强化对学生自学、思维、实践、创新能力的培养，突出学生的主体作用，促进学生个性和才能的全面发展；以就业市场为导向、以行业需要为依据、以产学结合为人才培养的基本模式；充分运用现代化教学手段，实行开放式教学，培养符合康复医学学科发展要求、满足和全国康复治疗技术专业需求的技术人才；与行业内有国际教育背景的康复治疗专家一起，逐步建立康复治疗技术专业的操作规范和标准，以教学带动临床，提升办学水平和人才培养质量。 毕业生应达 到以下基本职业能力： 具有康复治疗技术专业必需的专业理论知识和人文学科知识。 具有运用专业理论知识和技能对常见疾病和伤残进行康复评定和康复治疗的能力。 具有向患者提供康复预防和康复保健知识的能力。 具有基本的社区信息化管理和社会服务能力。 计算机操作能通过市高等学校计算机一级考试、英语水平能通过全国英语等级考试（ PETS）三级。 五、重点建设内容 一 校内仿真实训室建设 改建成 400M2 的康复治疗技术开放实训室，实训工位数约 80 个，实训开设率达 100，受益人数 100 人 /年 ，职后及其它项目的培训人员同时受益。 根据培养实践型、技能操作型康复治疗人才的目标要求，康复实训室内设：运动治疗室、作业治疗室、言语治疗室、物理因子治疗室、传统康复治疗室、康复评定室等。 主要实训设备有平行杠、站立训练器、电动站立床、多功能升降床、牵引床、训练阶梯、各种上下肢关节训练器、肌力训练器、磨砂板、轮椅、助行器、 PT床等，拟投入资金 150 万元，建设融 “教、学、做 ”于一体的仿真实训室，使之成为仿真性实训、职业技能培训、职业技术教育和师资培训基地。 建立实训室运行管理制度，形成管理规范性文件，含实训 项目及相关考核标准、实训大纲、实训指导教材、仪器设备使用及保养维修记录。 （二）师资队伍建设 建立一支专兼结合的 “双师结构 ”型专业教学团队， “双师型 ”教师比例达到 70 以上、 “双师素质型 ”教师比例达到 100 以上。 通过外引内培，加强师资队伍建设，引进在行业中知名度较高的专业带头人 1 名，或校内培养专业带头人 1 名，聘请行业兼职专业带头人 1 人；优化教师培训制度，培养骨干教师 2 名，优秀青年教师 1 人；聘用行业兼职教师 15 名左右。 聘请高素质行业兼职教师参与专业教学，优化教师队伍结 构、增加兼职教师数量，使兼专教师比例达到或大于 1： 1。 坚持 “走出去，请进来 ”的方针，引进有丰富教学及临床经验的人才，加强人才的流动，在流动中提高人才培养的国际化水平；继续选派优秀教师国内、外学习、进修；每年从专业对口的硕士以上毕业生中招聘人才，增加专业教师的数量，提高专业教师的素质。 通过学历学习、导师制度、集体备课、学术活动、讲课比赛、技能操作比赛、临床实践、社区康复服务、实训实习 管理及编写教材和讲义等，帮助教师及时获得康复专业的新技术、新信息，拓宽知识面，提高青年教师的知识水平和专业技能。 （三）课程体系建设 树立全球性康复治疗人才培养观念，在吸收国外最新职业教育理论成果的基础上，借鉴发达国家职教人才培养的成功经验，按国际和国内康复治疗技术人才标准优化人才培养方案，初步实现人才培养标准的高起点；逐步构建科学合理的、与国际接轨的课程体系和教学内容。 邀请国内外康复治疗专家示范教学和指导实践，传授专业前沿知识与技能，加强康复治疗技术技能的培养，并使培养的人才具有国际适应能力。 参照世界物理治疗联盟（ WCPT）和世界作业治疗师联盟 WFOT 的颁布的最低标准设计目前课程体系的改进方案。 参照国家康复治疗师职业资格考试标准，课程设计与 “康复治疗师 ”职业准入标准对接，围绕康复功能评定、制订康复训练计划及实施康复训练三大专业核心能力，开设康复疗法评定、运动疗法技术、临床作业、言语治疗、传统康复治疗、物理因子等专业核心课程，构建以岗位工作任务需求为主体、以能力培养为核心的课程体系，将与学生就业岗位对接所需的知识结构融入培养方案。 （四）教学资源库的建设 建立专业核心技术的操作规范 和标准，开发多媒体辅助教学课件和音像培训教材；开发优质核心课程 12 门，编写教材 12 本、申报校级精品课程 12 门；搭建校园网络教学平台，开展网络教学设计。 开展课程建设与教学改革、科研课题、横向课题研究，开发 12 套多媒体教学软件、申报 12 项校级或以上课题和研发一个康复治疗资源库；为专业学生、康复专业教师、临床康复医生、治疗师、护士以及患者和家属等提供康复网络平台；共享优质教学资源。 多种教学方法有机融合 1）案例教学法：应用案例教学方法，以康复机构为主承担专业课程教学任务的新 的教学模式，将职业资格考试内容融入课程教学。 2）使用 PBL（ Problem Based Learning）教学方法。 PBL 教学法把以教为重心转移到以学为重心，启发学生积极的思维，变被动学习为主动学习，培养科学的推理能力和自学能力。 PBL 教学采用 “先问题，后学习 ”，多种学习途径相结合的教学策略，具有传统教学无法比拟的优点。 通过问题的设置强化学生对基本知识的记忆与理解，活跃思维；病例讨论、情景教学能提高学生对知识的应用能力，激发学生的职业情感，使教学活动处于活跃、融洽的氛围；良好的学习环境，使师生互动， 教师有更多的机会了解学生的个性、学习能力与动机等，强化专业思想教育。 PBL 教学法是一种跨学科的学习方式，可以促进学生为解决问题不断地思考、查阅课外资料、归纳、整理所学的知识与技能，有利培养学生的自主学习精神。 3）采用 “理实一体化 ”教学方法，融教、学、做于一体，把教师的教与学生的学有机结合，边教边做、边学边做，使学生学的过程也是做的过程，有助于学生获得职业经验，提 高职 业能力，还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团队合作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对专业 的深入了解和热爱；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。 4）加强专业教学标准建设，整合专业课程及教学内容，开展基于工作过程的课程开发和教材建设，课程教学过程一体化，围绕培养学生 “四种能力 ”（创新能力、实践能力、就业能力、创业能力），同时结合其他教学，不断提高教学质量。 （五）成立专业教学指导委员会和兼职教学督导小组 成立 79 人的专业教学指导委员会（含医院管理专家、行业 ，制定和完善聘请教学行业指导委员技术专家及行业一线技术能手）会的管理办法。 成立兼职教学督导小组，从行 业聘请 35 名优秀康复治疗师担任督导员，帮助指导和管理学生的实习。 （六）人才培养模式改革 引进国际先进的康复治疗专业人才培养理念，优化人才培养方案，建立康复治疗技术技能型人才培养的课程体系，突出岗位能力和职业素养，针对岗位需求和职业岗位实际工作任务，结合岗位资格证书准入标准选取教学内容，培养国内、国际通用的高标准技能型人才。 深度校企合作，遴选、优化校外实践教学基地，建立稳定的校外实训基地 10 多家。 通过与社区康复中心建立紧密的合作关系，工学交替式阶段性见习、实习等，以仿真实训和岗位实训等多 种形式，开展理论与实践的一体化教学，制订有针对性的能力训练递进计划，构建 “工学交替、顶岗实习 ”的人才培养模式。 探索校企合作双赢的运行机制和管理模式，形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制。 （七）社会服务功能拓展建设 探索建设 PT、 OT 的培训课程，申报我校成为培训机构。 探索与行业、社会合作开发康复产业实体，为行业、社会提供技术咨询，并为行业提供技术培训。 探索与社区共建引领专业教学、服务社会的开放式教学载体 “社区康复资源中心 ”，形成共建机制和管理制度。 为社区康复工 作人员培训以及社区居民进行健康保健和康复知识宣教和残疾患者的康复指导。 以学生为主体，教师为指导，成立康复志愿者小组，以社区康复服务为载体，开展爱心助残活动，利用业余时间，到社区、敬老院等参加康复志。