语文八年级下册一至五单元教材分析

语文八年级下册一至五单元教材分析内容摘要：

《 再别康桥 》。 之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。 通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。 二、 品味诗歌、得作诗之法。 分两步走，第一步，学生畅谈自己欣赏的诗人，背诵自己喜欢的诗歌，并说说理由。 第二步，结合教材诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律。 三、范文展示 从有到无 只是一瞬 甚至 还来不及看清世界 或许 没多少人会注意她的存在 她不是昙花 没有美艳和清香 更没有令人期待的绚丽 她和沙石一样平凡 但她有属于自己的东西： 纯洁 凉爽 透明 还有晶亮多棱的光芒 人们 不会忘记 她 —— 也是生命的 一种形态 水 花 [点评 ] 这是一首咏物诗，既抒发感情，也有一定的哲理。 题目就是诗歌的主要意象。 这首诗给我们有以下几点启发。 首先，确定意象后，要把它具体化，作者采用的是抓住细节特征的办法。 水花这个意象有多方面可以展开，如细碎、晶亮等，但作者抓住了水花的“瞬间存在”这个特征，启发人们对微小事物的关注和重视，表现出良好的观察能力和迅速上升到思辩领域的能力。 这样的诗歌立意品位自然不俗。 其次，在表达上，作者先描写了水花的存在形态：“从有到无 只是一瞬”，然后扣住这个“瞬间存在”，采用联想、比较、侧面评论等多种手段，有效带领读者将思考层层深入，整首诗歌的构思显得十分自然。 再次，在语言上，虽然作者没有采用格律而用散文化的笔法来写，但由于巧妙运用诗歌分行的手段，调节读者的阅读速度，在此基础上调控诗歌的节奏，读来十分清新。 如第二段，用不确定意义的“或许”单独成行，语气显得不那么突兀，但下文巧妙接上一行“没多少人会注意她的存在”，我们就知道在强调水花“瞬间存在”这个事实。 （三）教学反思 诗歌对中学生来说，是最难把握的文体。 原因一是读得少，没有文体积累，二是诗歌本身要求有强烈的情感性，这对学生可能很难在短时间里激发起来。 因此，我认为，诗歌写作课应该分两步走。 第一步，感受诗歌。 这是知的一面。 上好每一课课文。