20xx幼儿园园长个人研修总结

20xx幼儿园园长个人研修总结内容摘要：

“ 一课多研 ，跟进提高 ” 的局面。 我园典型的 “ 一课多研 ” 案例是 11 月份搞的古诗文颂读《静夜思》。 首先，教研组成员共同选择一个课题《静夜思》，集思广益，制定出适合的活动方案，由年轻教师黄璜执教 “ 靶子课 ” ，教研组的全体成员参加听评课，进行 “ 一研 ”。 在一研中，教师们修正活动方案中不适合的部分，对活动中教师的回应策略、老师与孩子间的互动、孩子与孩子间的互动等进行评定，商议适合的方式方法和回应策略。 之后，由同一位老师再次执教 “ 实践课 ” ，教研组的老师们再次听课，精品文档 2020 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 –独家原创 6 / 12 课后进行 “ 二研 ” ，进行再次评析、修正。 二研后，由骨干教 师王桃执教同一课题的 “ 示范课 ” ，老师们共同听课。 课后对比分析活动的环节处理与细节处理的异同，实施 “ 三研 ”。 通过对比分析，将抽象的理论具体化、形象化，教师自身素质的提高融会在潜移默化之中。 教师们通过 “ 靶子课 ” 和 “ 示范课 ”“ 实践课 ” 的一层深入一层的反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略。 三研之后，我园提倡老师们主动跟进，将同一课题再次实施或选择相近的课题进行迁移。 “ 一课多研 ” 真正提高了幼儿园教研活动的质量，使随县安居中心幼儿园教研活动“ 研 ” 的氛围日趋浓厚。 分类教研，分层培训 在尊重的前提下，以教师的兴趣、需要为出发点，以问题为中心，教师根据自己的实际情况，自主参加一个工作室的某一个研究活动，这主要实现教师的自主发展和培养教师对问题深化研究的能力。 此外，幼儿园在对教师整体队伍分析的基础上，寻找和总结不同发展时期教师的共性问题和个性问题，以最近发展区为切入点，认真制订教研计划和教师专业成长计划，然后分配到相应的工作室，充分发挥专题工作室的培训职能。 在我们根据教师的年龄和专业素质，将其专业成长划精品文档 2020 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 –独家原创 7 / 12 分为四个时期，即：春芽吐绿 花蕾蕴红 花儿朵朵 硕果满园，每个成长期的教师自己制定专业成长计划，自主参加工作室的研究。 培训任务通过分类教研，分层培训，提高了老师们参与培训与研究的积极性。 “ 学术水平有高低，学术研究无止境 ”。 “ 每个人都有发言权，每个人都会有精彩的发言，每个人的发言都有可取之处 ” ， “ 海纳百川 ” ，才形成了海的博大。 分类教研，分层培训，为人人参与教研提供了最大可能，让每位教师都有成功的机会，都有得到认可的机会，人人都能从中汲取自己需要的养料，促进了自己的专业成长，达到真正意义上的教教相长。 “ 园本 教研是一种 ‘ 唤醒 ’ ，是教师的研究意识和生命意识的唤醒。 园本教研更是一种 ‘ 体验 ’ ，是教师对自己教学和生命成长的体验。 园本教研还是一种 ‘ 对话 ’ ，是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话。 通过对话，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。 ” 因此，新颖多样的，充满研究的，真诚交流的活动，吸引教师积极参与，使其在丰富而真实的体验中激活深度反思、学习、交流和创新意识。 只有 “ 活 ” 才能 “ 动 ” ，才能走出思想禁锢的围城，走向行动研究的新视界。