中学生心理卫生

中学生心理卫生内容摘要：

、果断性、自性。  1．意志自觉性的表现  （ 1）目的明确，既确定远大的目标，也定下短暂的目标。  （ 2）目的支配行动，为了实现目标，自觉地把自己的言论、行动置于目的约束之下。  （ 3）为了达到目的，自觉地排除困难，甘愿吃苦耐劳，努力完成任务。  （一）良好意志的特征 2．意志果断性的表现  （ 1）能对情况做出正确分析，把握事物的发展趋势，即便是面临紧急、复杂的局面也能考虑全局，迅速做出选择并采取行动。  (2)善于抓住时机。 只要时间允许，能耐心地进行从容周密的思考，直到有了深刻的认识和充分的把握时，才做出决定，决不急躁、冒险和草率行事。  (3)在决策的关键时刻，果断从事，当机立断。 (二 )意志薄弱的特征 1．受暗示性和独断性 受暗示性是指不加分析和批评地接受影响，轻率地改变行动方向。 独断性是指坚持已见，一意孤行。 毫无理由地拒绝考虑别人的任何批评和劝告，也不善于吸取经验教训。 2．优柔寡断和冒失 优柔寡断是指在需要做出决定时，犹豫不决，顾虑重重，做出决定之后，又迟迟不采取行动。 冒失是一种轻率的表现，是指对任何事情都不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙做出决定，有时不计后果。 3．任性和怯懦 任性是对自己的行动不加约束，随兴所致，怯懦是在行动时畏缩不前，情况变化时张皇失措。 4．顽固或执拗 顽固执拗的人追求的是不合理或根本不可能达到的目标。 他们不能客观地分析外界情况，不能正确地估价自己，执迷不悟，一意孤行，甚至明知行不通也要坚持己见，这样必然会导致失败。 以上四点都是意志薄弱的表现。 一般来讲，意志薄弱不算意志异常，经过修正可以坚强起来。 但经常表现出盲目、草率、优柔寡断、半途而废，在行动上又不能控制自己，就可以称之为意志异常。 概括起来有如下表现： (1)意志丧失 行为缺乏目的性，盲目性大，不知自己做什么和为什么这样做。 (2)强迫行为 在某种非理冲动的影响下，不由自主地反复地出现一些不必要的动作．自己又不能控制这些不必要的行为。 (3)固执行为 意志正常的人，在主、客观条件发生变化时，能修订计划；而意志不良的固执行为，明知已经错了，仍一意孤行，固执己见。 (4)不能随意支配自己的行动 如运动亢进、坐卧不安、动作迟缓、行为及运动不协调 (三 )良好意志品质的培养与不良意志品质的调节 良好的意志品质不是先天就有的，而是后天教育与实践的结果。 加强对中学生优良意志品质的培养是教育工作者的一项重要任务。 1．加强目的动机教育，培养正确的观念 健康而强烈的动机是一种动力，它可以激励人们去奋斗。 动机越高尚、越强烈，意志行动也就越坚决而持久。 加强学习目的动机教育有利于培养坚强的意志品质。 要对中学生进行学习目的和动机教育，逐步提高其动机水平。 比如，引导学生参加科技活动，培养其爱好，以帮助学生形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度，也可利用正确舆论的评价，有目的地表扬与批评，以及学习成果的反馈作用，来培养和激发学生的学习动机。 要经常采取适合学生特点的生动活泼的教育形式，把学习目的教育与理想教育结合起来，逐步培养学生的正确学习动机。 2．引导学生参加各种实践活动，增强克服困难的毅力 良好的意志品质是在实践活动中与困难作斗争中产生和发展的。 特别是那些看起来微不足道、平淡无奇的实践活动，一些令人兴趣不浓，甚至会给人情绪上带来不愉快的实践活动更能使人的意志得到锻炼。 教师在引导学生参加各种实践活动、进行行为练习时一定要有目的性、计划性，使学生获得信心和成功感；二要有意创设困难情境与艰苦条件，以激发学生克服困难的主动性和自制力：三要及时总结，给予正确的评价和强化，以增强行为练习的自觉性与积极性，收到主动锻炼的效果。 3．以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养 英雄形象具体生动，具有浓厚的情绪色彩，具有感人的精神力量。 教师应经常向学生推荐优秀的文艺作品，使他们从中吸取力量，以书中的主人作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，同时也要教育学生向现实生活中的先进、。