教育论文：浅谈在班级合作管理中课任教师和班主任的协作关系

教育论文：浅谈在班级合作管理中课任教师和班主任的协作关系内容摘要：

以便提高教学质量。 19 邯邯 郸郸 市市 一一 中中 校刊 马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。 只有这样的集体，才能够教育儿童。 ” 三、班主任与科任老师关系的协调 主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任 要共同管理好班级，班主任首先得尊重任课教师。 在任课教师面前，要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳 的方案。 在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。 而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。 在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。 除了班主任主动找任课教师帮我们解决问题，以达到互相了解，让任课教师参与的目的外，也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题。 虽然课任老师的工作相对班主任老师来说，可能要单纯些。 不过教学中遇到的诸如个别学生不遵守课堂纪律的问题却也不在少 数，虽然任课教师对于在自己课上和科内的学生问题一般都能自主想办法解决，但我们班主任应及时地调查了解，掌握第一手材料，协助课任老师解决这些难题。 其实这些问题与班务工作中存在的问题有密切的联系，从一定意义上讲，协助课任老师解决了这些问题，班务工作就会跃上一个新的台阶。 但更重要的是，我们通过这些，与任课教师建立了信任。 2．积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体 班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介 绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。 这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情，而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。 而且班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。 3．协调一致，统一要求，帮助课任老师建立威信 在班级管理的过程中，班主任和任课教师要协调一致、统一要求。 要做到这样，班主任就要了解各科的具 体规定和要求。 任课教师也要了解班级规定。 若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。 大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。 同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。 另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。 尤其值得注意的是，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积 极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。 同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。 不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响课任老师的工作情绪。 如果我们要能把这项工作做好了，课任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。 综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。 只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天 的 太阳。 20 科 研 教 改 KeYanJiaoGai 高中化学新课程改革下的思索 ◆ 化学教师 陈晓翠 摘要 ： 随着我国基础教育的不断改革，基础教育实施课程的改革，构建了一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义的基础教育课程体系。 课程改革更加注重基础性、社会性、文化性和发展性，其中高中化学课程理念具有更鲜明的时代特色、更宽广的选择空间、更深刻的人文内涵、更多样的评价方式、更全面的科学素养、更自立的探究活动、更强烈的社会责任感、更扎实的教学研究、更丰富的课程资源。 为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生注重知识能力的全面性和学生 素质发展的差异性。 关键词： 课程、观念、方式 随着我国的改革开放，基础教育也在不断的发展。 实施课程的改革，构建一个 开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系。 课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。 为此我们的新课程改革的教育将面向全体。