统一思想认识推进教育创新全面提高研究型大学本科教育教学质量

统一思想认识推进教育创新全面提高研究型大学本科教育教学质量内容摘要：

但与培养创新型人才的要求相比，仍需加大投入。 2. 资源配置与利用 有待进一步 完善 高水平大学建设的资源是不是能有效地用到本科教育教学上面；资源共享是不是合理；我们的高水平大学建设取得了非常明显的成效，在本科教学方面，能有多少利用到“ 211工程”和 “ 985工程”的优质资源，能够实现教学与科研资源的共享。 多校区办学一方面大大改善了我们的办学条件，扩大了办学规模，提升了办学能力，同时也带来了在资源配置方面的问题。 这些问题有些可以通过各方面的工作来有效地进行协调，但是有些不是很容易在短期内得到解决。 我们希望能够尽可能合理地配置这些资源。 造成以上问题，既有历史遗留的原因，也有政策导向的因素。 近几年，由于“ 211 工程”和“ 985工程”（特别是“ 985工程”一期）建设的重点是学科和公共服务体系，学校工作的重心也放在了学科、科研上面，这种政策性的导向，导致从学 校到学院，办学资源更多地倾向于学科建设、队伍建设和基础建设，直接针对本科教学的资源配置是相对不足的。 但是，学科建设、队伍建设、科技创新平台建设和公共服务体系建设，都是学校办学 12 的条件建设，也是本科教育的条件建设，搞好了，对本科教育是有利的。 关键是我们怎么提高资源的共享程度，提高资源配置的效益。 不能投入几千万建设了一个高水平的实验室，却只让少部分教师和研究生使用，这样的效益是不高的，共享机制必须要建立起来。 （三）教学水平参差不齐，新办学院和新办专业存在较多问题 1． 各学院教学水平参差不齐，特色不够鲜明 教学水 平的参差不齐体现在很多方面，比如国家级的教学成果奖、国家级的精品课程、国家级的教学明师、国家级的教学基地、国家级的教材、省级的教学成果奖、省级的示范教学中心、名牌专业、双语教学、教授上岗等问题，在各个学院之间存在很大的差异。 其中在教授上 课 方面，有个别科研力量、整体办学能力比较强的学院做 得 不好，这不是办学能力达不到，而是思想认识的问题。 2. 新办学院和新办专业问题比较突出 在学校规模扩大的办学过程中，新办学院和新办专业发挥了非常重要的作用，对学校的高水平建设做出了很大的贡献。 但南校区各学院本科教学工作仍存在 相当一部分问题：师资、实践教学、专业与课程建设、教学管理和质量监控、生源、迎评材料的归档整理。 （四）迎评工作取得积极进展，但仍 需进一步推进 1. 评估标准有新的调整 目前进行的普通高校本科教学工作水平评估指标体系共有： 7个一级指标， 19个二级指标（其中核心指标有 11个），另加特色项目。 评估方案在去年做了几项调整： 评估指标：教学经费： 25%—— 30% 教授、副教授上课： 3年 —— 每年 实验室开放程度： 面广 —— 全部 多媒体教学 比例： 15%—— 30% 评估报告：三合一（自评主报告、特色报告、自评结果与依据） 不允许有附件 评估过程：学校不再自打评分 取消闭卷测试，改为能力抽查 图书资料 建筑面积 今年本科教学工作评估新变化： （ 1）教育部明确指出要加强这项工作。 创新人才培养成为高校参与国家创新体系建设 13 的核心工作。 （ 2）普通高校本科教学工作水平评估分两大类：一是一般高校。 另就是 56所有研究生院的大学。 对这类高校的评估统称为教学工作优秀评估，结论为通 过或不通过。 为什么这样做。 有研究院的大学，是对研究型大学的一个操作性的定义划分。 这类大学在本科教学方面确实有共同的特点： ①鲜明而独特的办学理念：办学定位、办学思路清晰 ②高素质的师资队伍：职称、学历结构 ③高素质的生源 ④充裕的办学经费与条件 ⑤能有效地提供广阔而高深的课程 ⑥良好的学术环境与执着的学术追求 ⑦较高程度的国际化 ⑧充分的就业市场 针对这种类型的大学，评估的重点将由硬件转向软件，侧重考核评估创新人才培养体系的构建、优质办学资源对本科教育的支撑和办学特色的培育等等。 2．我校本科教学迎评工作的 进展及面临的问题 一般而言，本科教学迎评工作可分为三个阶段：一是准备阶段，二是实施阶段，三是迎评阶段。 准备阶段的主要任务是做好学校评建工作的思想准备、组织准备、计划准备及有关评建业务培训工作，为学校即将全面开展本科教学整改建设奠定基础。 目前我校已基本完成第一阶段的工作，部分地实施了第二阶段的工作。 1．学校和教务处通过会议、印发教学文件和教学动态等材料，认真组织学习教育部相关文件和评估方案，要求准确全面地掌握评估标准。 2．广泛宣传动员，提高迎评认识。 3．成立领导小组和评建工作办公室，建立有关组织机构，加 强对教学评价工作的领导和组织。 4．制订了全校迎评工作倒计时计划并已讨诸实施。 5．对照评估指标体系，开展了学院自评和专项检查，正在进行机关部外的自评，找出问题和差距。 去年，根据教育部本科教学工作水平评估指标体系，结合我校实际，制定了我校学院本科教学工作水平评估指标体系和评估方案，并进行了学院自评工作。 同时结合期中教学检查，开展了双语教学、多媒体教学、实验教学、新教师上课、精品课程课堂教学质量、学院教学文档管理等多项专项检查。 上个学期布置实施了机关部处的自评，对南校区的十个 14 四、统一认识，加强创新 ，全面提高研究型大学本科教育教学质量 （一）统一认识，增强责任感 人才培养是高等学校的根本任务。 党的十六大对教育工作提出了三项重要的任务：一是培养一代社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 二是加强教育同科技与经济、文化与社会的结合，推进科学技术创新和人文社会科学研究，加速科技成果向现实生产力的转化，促进先进文化不断前进，为现代化建设事业作出更加全面的知识贡献。 三是构建中国特色社会主义现代化教育体系，形成比较完善的现代国民教育体系和终身教育体系，形成全民 学习、终身学习的学习型社会。 人才培养、知识贡献、体系构建，这三项任务是有机的整体，而其核心是人才培养。 我校在当前高水平大学建设进程中，要坚定不移地实现“四个坚持，四个必须”： （ 1）坚持建设高水平研究型大学，必须有高水平本科教学的办学理念。 大学的本质要求决定了必须把培养人才作为大学的根本使命。 大学，在本质上就是实施高等教育的机构和组织。 培养人才无论是过去，现在还是将来，都是大学的最根本、最一般的使命和任务，这是大学永恒的办学理念。 其次，我国社会主义现代化建设的需要决定了高水平大学必须培养高素质人才。 全面建设小康社会的战略目标和任务决定了我国高等教育要更多更好地发挥经济功能，我国的大学尤其是高水平大学要完成“科教兴国”的历史使命，必须更多地承担培养专门人才、开发人力资源的任务和责任。 第三，建设高水平大学自身的需要决定了它必须培养高素质人才。 高水平大学的重要标志之一就是能够培养出社会公认的高层次优秀人才，其中相当一部分能成为当代政治、经济和科技领域的领军人。 因此，高水平大学要坚持“追求卓越”的人才培养目标，培养高层次和高素质的专门人才。 （ 2）坚持以培养高素质人才为根本，必须以创新为主线的发展思路。 高水平大学要全面完成人才培养、科学研究和社会服务三大职能，必须妥善处理好教学、科研和社会服务，本科教育、研究生教育及其他各类型教育之间的关系。 我校在第十四次党代会上明确提出了上述的发展思路，当前我们要把人才培养置于更突出的地位。 （ 3）坚持本科教育的协调发展，必须以提高质量为中心的战略方针。 通过建设南校区，我校扩大了办学规模，拓展了办学空间。 但也产生了一些问题。 目前我校要把工作的重点放在优化专业结构、提高教育教学质量和办学效益上来，促进四者的 统一协调发展。 （ 4）坚持本科教育的基础性地位，必须在资源配置上优先保证。 本科教育是学校的 15 立校之本。 本科教育质量是学校发展的生命线。 本科教育的水平是学校办学水平的重要组成部分，是衡量办学水平的重要标准。 （二）推进教育创新，深化教学改革，构建研究型大学本科教育教学新体系 1．“十一五”期间本科人才培养指导思想和本科教学改革目标 上世纪九十年代初，我校确立了“重人品，厚基础，强能力，宽适应”十二字人才培养指导思想，有力地推动了我校教学改革和人才培养工作。 在新世纪，我校要在继承上述指导思想基础上，以培养高素质、 “三创型”（创新、创造和创业）、国际化的高级专门人才为目标，坚持两个适应（即：要适应国际国内经济、科技、教育和社会发展的需要，适应我校高水平研究型大学建设的需要），牢固树立四个意识（即：创新意识、特色意识、工程意识和国际化意识），积极推进“三个转变”（即：从教学型教学向研究型教学转变，从偏重知识的教学向注重素质和创新能力培养的教学转变，从注重教师传授的教学向以生为本，师生互动，教学与学习相结合的教学模式转变）。 “十一五”期间，我校本科教学拟确立如下改革目标： 坚持科学的发展观，创新人才培养模式，大力推进研 究型教学、数字化教学、个性化教学和国际化教学，形成新的优势和特色，努力构建高水平研究型大学本科教育教学新体系。 2．转变教育思想，创新教育观念 要实现上述目标，我校全体教职员工要进一步转变教育思想，创新教育观念。 当前，我们要实现教育思想观念的“五个转变”： （ 1） 从狭窄的专业教育转向综合教育，树立“大教育观”； （ 2） 从继承性教育转向创新教育，树立“创新教育观”； （ 3） 从知识传授型教育转向素质教育，树立“素质教育观”； （ 4） 从共性教育转向注重个性的教育，树立“多元化教育观”； （ 5） 从本土教育转向国际化教育，树立“国际化教育观”。 3．创新人才培养模式，深化教育教学改革，进一步凝炼办学特色 当前，我们要按“通识教育基础上的宽口径专业教育”原则，进一步拓宽专业口径，优化教学内容和课程设置。 按“集成化整合”思路改革理论课程体系，按“分类与集成”的思路改革人文社会科学课程，多途径拓展实践性课程体系，从而设计出一个有利于学生可持续发展，并能自主性学习，尽早参与研究工作、学习和研究并进的人才培养方案。 同时，采取切实有效的措施，推动教学方法和教学模式改革。 大力倡导研讨式、讨论式、自学辅导式教学方法，建立师生互动，学生自主学习教学新模式。 推进双语教 学，加强实践 16 教学环节，努力推进产学研结合等等。 任何一所学校都应该有自己的办学特色，我校地处改革的前沿广东，是以理工科为优势学科的学校，应具有明显的办学特色。 我们要在教学改革和教育创新进程中努力培育和形成自己的办学特色。 何谓办学特色。 办学特色要求要“秉承传统、引领未来。 源于实践，高于实践。 厚积薄发，止于至善”。 我校在 1999年的教学优秀评价中总结出包括“共建和联合办学，复合型人才培养”的两个特色，得到专家组的一致认同。 8 年过去之后，明年教学评估的特色如何培育、凝炼、宣传和总结。 初步考虑有以下四个特色： （ 1）面向我国尤其是华南地区经济建设与社会发展，建设创新型大学，培养创新型人才，构建学生“三创”能力培养体系。 （ 2）坚持“四个投入”，实现“三个结合”（严格要求与宽松环境相结合，制度建设与文化约束相结合，过程监控与目标管理相结合），探索研究型大学教学质量观和质量标准，形成研究型大学本科教学质量保障体系。 （ 3）主动适应学科与社会发展需求，工、理、文渗透交叉，加快学科专业综合化，促进学生全面发展。 （ 4）主动顺应世界高等教育发展趋势，面向世界，推行国际化，培养具有国际视野和国际交往能力的国际化与 本土化相结合的高素质专门人才。 上述 4个方面需要我们从办学理念、办学传统和校园文化层面去凝炼和挖掘，需要我们在教学改革中丰富和充实，需要我们在全校、校友和社会上广泛宣传，取得共识。 为此，我们需要充分讨论、认真思考和总结。 （三）坚持全面质量管理理念，将质量意识和质量管理贯穿于人才培养的全过程 1．加大招生宣传力度，提高生源质量。 我们要将招生工作的重点放在招生宣传环节。 通过制度和机制创新，加强人员培训等手段提高招生宣传的效果，努力促使我校生源质量有所突破。 2．加强学风与制度建设，营造有利于创新人才培 养的环境和氛围。 3．加强师资队伍建设，打造一支高素质量的教师队伍。 4．强化教学管理，提高管理水平和效益。 加快教学管理信息化步伐，尽快调试和使用综合教务管理系统，包括培养计划、课程、教师、学生、教学文件等内容在内的所有教学资源，以及排课、学生选课、成绩录入、学籍管理等都实现网络化。 创新教学管理机制。 完善学校与学院两级教学管理制度，促进管理重心下移、教学管理规范化和专业化，鼓励院系办出特色，探索对学院的教学评价与激励机制。 17 规范和严格教学管理：例如，我们可建立严格而繁琐的调课制度，烦得大家不想再调。 （ 四）不断加大对本科教育的投入，推进校内优质教育资源共享 1．不断完善对本科教育的投入和激励机制，包括硬件投入和软件投入，经费。