夯实基础、理清线索、关注热点、重视训练(编辑修改稿)内容摘要：
主干知识建立联系； 重视史料教学，围绕主干知识、核心主题，创设情境，培养获取解读信息、调动运用知识、解决问题的能力。 四 .重视有效训练，培养应考能力，力求规范化。 用好 《 指导书 》 中的样题，体会、把握中考命题的基本思路、特点和发展趋势，把握储备知识的侧重点、理解提升能力的目标要求、寻找审题解题的基本方法； 熟悉开卷笔试形式和准确填涂答题卡的要求与方法，合理分配历史、政治学科的考试时间。 用好 《 指导书 》 中的训练题，与阶段教学内容及侧重点保持一致，与班级、特定人群的学习实际与需要保持一致，进行规范的训练、讲评和补偿，举一反三，以点带面，提升学以致用的能力。 材料一 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏， …… 倾邻国而雄诸侯。 …… 至于始皇，遂并天下。 ——《 汉书 食货志上 》 材料二 如果说从平城到洛阳的北魏是汉化先行者，那么西魏、北周就是追随者。 …… 北周政权，折射出中华民族历史重新走向全国统一的曙光。 …… 隋朝的统一，建立在魏晋南北朝民族大融合的基础之上。 ——《 简明中国史读本 》 ⑴据材料一，归纳 “ 商君 ” 改革的两项措施。 结合所学知识，分析改革是如何为 “ 始皇 ”“ 并天下 ” 奠定基础的。 ⑵结合所学知识，完成材料二中提及的 “ 北魏 ” 、 “ 西魏 ” 、 “北周 ” 等政权的更替示意图。 “ 从平城到洛阳 ” 后，孝文帝推行的 “ 汉化 ” 政策对民族关系发展有何历史作用。 ⑶据材料二，隋朝统一的基础是什么。 比较材料一、二，两次改革的历史作用有何相同之处。 11． 阅读下列材料 请回答： 试题分析：本题以“改革”为话题，以学生熟知的主干知识 ——“商鞅变法”和“孝文帝改革”为支撑，选取切合多数初中生认知现状的两段历史材料，以设问为路径指引，引领考生在。阅读剩余 0%
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