小学口语交际教学探1(编辑修改稿)内容摘要：
在培养学生的口语交际能力时，注意创设各种说话情境，点燃学生 思维的火花，激发学生表现的欲望，使学生产生良好的心理体验，兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。 这样，发言者畅所欲言，听话者聚精会神，气氛活跃，有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。 例如，有一次上说话课，我巧妙地通过“南阳电视台要招收一批小记者”这一情景创设、 激发学生想当小记者的愿望，并将全班学生分成两组，一组当小记者，一组当被采访对象。 要求学生根据不同的采访内容，运用形式多样的语言表达方式，对被采访对象进行采访，从而引出练习采访这一话题，使交际活动自然地得以进行。 由此可见，想方 设法激起学生的交际动机，可以有效地引导学生进行口语交际。 三、双向互动是关键 传统的语文教学只重读 写 ，而忽视听说，学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。 因此，学生的口语交际能力很难得以提高。 要改变这种现状，必须在语文课堂教学中有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等，并通过教师的积极引导，使学生的口语交际能力得以逐步提高。 例如：六年制小学语文第十册《基础训练》的“听话 、说话 ”,要求学生讨。阅读剩余 0%
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