区高三教学管理工作会议院长讲话(编辑修改稿)

区高三教学管理工作会议院长讲话(编辑修改稿)内容摘要：

文、英语的作文，数学的解答过程，综合科的主观题，要求每位教师能掌握高考评分标准，加强学生的规范性训练，让能 得到的分数做到每分必得。 注重心理引导，激发 学习热情。 随着高考制度的不断完善，各校对高三复习备考工作的理念也有了较大的提升，紧张地复习备考学习不再是升学的必备，而是人生必需经历的一种磨练，是学生生活积累的一笔精神财富。 复习备考中积极营造浓厚的学习氛围和你追我赶的竞争意识。 督促学生保持“挤时间 ,快节奏 ,专心致志 ,提高效率”的高考学习态度，使每一个学生在自己原有的基础上都得以提高；各校在计划中专门提出了加强对高三学生的心理疏导，调整心态，举办考试技巧讲座，让更多的学生升入自己理想的学校；班主任带领学生平时锻 炼身体，以良好的身体素质完成高考备考的学习任务。 （三 ）高三管理呈现的 特色 XX 中学 ： 狠抓精品教育，在质量上下功夫。 分组管理保效益，分段推进求质量，奖励过程添动力。 高考备考经验：“成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”。 高三课堂教学坚持以“学 6 生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，改善课堂结构，遵循学生认知规律， 知识点一个个落实，能力一步步提升，体现了高三复习课的共同特征： 简化而聚焦，反复而突出。 兼善中学 ： 狠抓全面推进，在年级管理效率 上下功夫。 与名校联姻，走出去，请 进来，增强备 考的针对性；将教学备考分课前、课中、课后三段，以教学班 为核 心，以备课组 为依托， 以年级组 为保障，强化各个层级 的落实，提高效率，科学备考。 朝阳中学 ： 狠抓统筹兼顾，在特色上下功夫。 常规管理常规化，措施实；目标管理目标明，导向好；过程管理全程化，重调控；强化校本教 研，注重提高效率；重视分层教学，及早治掰补差，文理并重，点面结合。 王朴 中学 ： 狠抓中等生， 培养优良的学风，落实德育即质量的理念；加强集体备课，发挥整体效应，着力培养青年教师；强化以班主任为中心的班级管理和以备课组为核心的教学管理制度，优化内部育人环境，苦练内功，注重落实。 （四 ） 调研发现的 主要问题 管理的实效性有待 提高。 虽然学校的领导对管理的重要性有比较深刻的认识，制定了一系列的制度，但落实不够，学校的管理处于一种被动的状态，注重了“形”的检查而忽视了“质”的提高，工作的随意性较大。 教学方式的转变 不明显。 仍有一些教师教学观念不新，教学中，对学生的思维训练不够，学生的学习积极性未充分调动 起来，课堂教学起点偏高，内容偏难，“满堂灌”、“填鸭式”教学随处可见，教师只管完成自己的教学任务而不顾学生的思维发展和能力的训练 7 与提高，讲与练关系处理不当，教师逢题就讲，每题必讲，课后练习太多，检测太勤，学生没有消化的时间，讲评课泛讲泛评，对思维过程和解题方法重视不够，这样既浪费时间，学生收效又低，教师感觉很累，学生感觉很疲倦和压抑，高三的课堂缺乏生机与活力。 复习资料的依赖性较大。 一些教师对《课程标准》、《考试说明 》和近几年的高考试题研究不深入，对课本重视不够，过分依赖资料，导致学生对课本中的基本知识 、基本方法掌握不牢。 对资料的使用没有充分考虑本校学生的知识能力的水平，不少教师未对资料进行取舍和重组，而是按照资料一节一节的进行，资料上的例题和练习一个一个讲，教学缺乏针对性和有效性，课堂效率不高，浪费了学生许多的时间。 有的高三教师没有备课本，只在资料上划几下，写几个字就到课堂，由于备课不充分，教学设计不合理，讲到那里黑就到那里歇的现象时有发生。 团队效应有待 不断 加强。 教师之间缺乏有效的协作，未能形成整体的合力，高三备课组缺乏深入研究的氛围，个别学校教研组与年级组管理上各自为政，缺乏有效配合。 应考。