阅读教学
2、势。 那么，怎样正确进行研究性阅读教学呢。 笔者认为，研究性阅读教学中教师应注意以下指导策略：1、以学生为主体阅读教学要突出学生的主体地位，就是要确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体。 著名心理学家林崇德说：“教师的教为的是学生的学。 学生的学习是有对象的，有内容的，这就是学习的客体。 谁来学呢。 学生。 学生必然是学的活动的主体。 ”（转引自蒯超英著：学习策略，湖北教育出版社
不关联，而是相辅相成、相互促进的两个基本组成部分。 长期以来，我们往往将这两项内容分开训练，学生在教师指挥棒的指点 下，自觉或不自觉地将读和写分离。 该读的都读了，该写的也写了，教科书上的课文读得不少，到头来作文还是摸不着头脑，真是事倍功半。 本课题研究就是努力构建一种将读和写的能力培养融合起来的语文学习新模式：以阅读帮助写作，以写作促进阅读，把读写有机结合起来，做到读中有写，写中有读
思考，回味回味 作者创作这样一篇儿童小说只是想要表达李京京同学的心声吗。 渴 望 的 心 声 渴望锻炼和展示自己 渴望父母和睦，家庭温暖 渴望老师，同学的肯定和理解 渴望见到爷爷和家乡的小伙伴 渴望得到亲情和友情 ．．．．．． 心声的含义： 第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 凡卡爷爷 自己爷爷 奥尔迦 妮儿 （ 回忆 插叙 ） （ 亲情 ） （ 友情 ） 第二层
阅读与写作有机的结合在一起。 悦性原则。 教学中及时的进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围；精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，使他们都 能尝到成功的喜悦。 五、实验对象、时间 5 对象：实验小学三 —— 六年级 时间： 本课题预计完成时间是 2020年 12月 31日。 计划分三个阶段： （ 1） 准备阶段（ 2020年 1月 —— 2020年 7月） 进行资料收集、研究、分析。
义学习理论。 建构主义的学习理论是以学生为核心，要求学生不仅需要接受知识，还需要将所接受的信息进行加工，将学生和教师在教学过程中的地位进行了转换。 建构东北师范大学硕士学位论文 13 主义的四大基本理论因素为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。 构建主义的理论观点认为，学生的学习方式需要建立在探究和探索性的学习方式，需要通过信息技术的环境支持，为学生的学习提供丰富的学习资源。 （
揽 ” 是什么意思。 一起说。 全班齐声：搂。 师：为什么要搂着。 为什么不把它放在地上。 生 21：放在地上就跑了 ， 淋雨。 师：那就把它放在地上 ， 捉着。 生 22， 那也要淋雨。 师：为什么这么说。 生 22：因为山上的风大 ， 雨会飘进去的。 师： （ 板画：略 ） 师：所以 ， 他要搂着它 ， 是吧。 那为什么他不把它搂在怀里 ， 而要把它搂在胳膊里。 生 22， 胳膊离地高些 ，
兄弟相逢，但形同仇人。 ③ 让学生对写作技巧进行研究评论。 A课文用什么方法使时间、空间、人物矛盾都达到高度集中的。 B试评论用“雷雨”为题的作用。 （在环境气氛上起烘托作用；在人物性格上起暗示作用；在主题思想上起象征作用。 ）。 ：让学生写一篇心得短文。 （二）分角色朗读 ——质疑讨论 ——读写训练模式 ：在课前充分预习的基础上，课上分角色朗读。 要求学生边读、边听、边欣赏，分析、沉思、遐想
主要报道了什么内容。 写事为主，侧重报道中国首次载人航天飞行事件发生的进程 和社会反响。 “这一刻，我们的心也随之飞翔。 这一刻，所有的语言是那样苍白。 喜悦与胜利的泪水夺眶而出。 ”“飞翔”“苍白”有何含义。 表达了怎样的情感。 “飞翔”是指飞船顺利升空后我们的自豪、激动之情。 “苍白”是指飞船顺利升空后，我们的激动之情和对航天事业的热爱无法用语言来表达。 “神五 ” 的发射过程到 9时
nd walked down the Center Street, I followed it to see where it was going, and I was surprised when it went into a souvenir shop. While it was looking at the souvenirs, the shop assistant called the
和教学手段成就落后 一方面，教材处理不合理。 在日常阅读教学中，许多老师 把阅读当精读。 教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。 而有的教师相反，他们把阅读当作课外阅读上，画画词组、对对答案，学生自读后仅了解了一下故事情节。 由于教学方法简单、陈旧，学生 感到乏味，没有阅读兴趣。 （ 谢美霞 :2020） 4 另一方面，教学方法及模式单调。 常见的授课模式为