一次

读一读课文。 ） 2）学生自由读（ 4— 6）自然段。 3）指名回答：（ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 ）（从这句话中，哪个词语可以看出是实验是成功的。 （顺利））这时候的心情会是怎样的呢。 （那我们得带着高兴、自豪、激动的口气来读一读这句话，全班一起来“顺利”一次吧。 ） 4）齐读。 2．一问一答，重现实验前准备。 （ 3） 1）提问：（实验是成功了

得 3x= 8y ＋ 14 x= y ＋ x－ y=3 ① 3x－ 8y=14 ② 第三站 感悟之旅 说明 ： x－ y=3 用 y表示 x x = y+3 （ 1）解：把 ①代入②，得 3x+2(2x－ 3)=8. 用代入法解下列方程组： y=2x3 , ① m+4n=7 , ① 3x+2y=8。 ② 2mn=5 . ② ⑴ ⑵ 三、类比应用 闯关练习 细心一点 ， 相信你做得更快更好

有明确自学探索方向，知道要解决什么问题，然后我明确地告诉学生，自学完以后针对以上的问题要进行提问，以此增强自学的压力，来推动缺乏学习动力的学生。 学法指导 三、教法分析 注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设民主和谐、动静分明、既紧张又活泼的课堂气氛，引导学生探索、合作、讨论，对生成性问题和学生提出的有价值问题进行探究。 在教学中，采用 “ 先学后教，当堂训练 ”法，使学生在课堂学习中动静分明

即： 二元一次方程组的两个方程的公共解 叫做这个二元一次方程组的解。 什么是二元一次方程的解。 使二元一次方程两边的值相等的两个未知数 的值叫做这个二元一次方程的解。 如何检验一对数是不是某个二元一次方程或二元一次方程组的解 尝试概念 谁是二元一次方程组 的解。 是二元一次方程组 的解 注： 二元一次方程组的解是成对出现的，要用大 括号连接起来，表示“且” 10 yx162 

则 m = ， n =。 考考你 2 1 0 2 思考。  上面的方程 x+y=4和 2x+y=7中的 x、 y代表的是什么。  x和 y的值是要同时满足两个方程还是只满足一个方程。  你从上面的两个问题的思考中想到了什么吗。  由于上面的 x和 y必须同时满足两个方程，所以我们把这两个方程组合在一起，写成下面的形式，就得到了一个 二元一次方程组。  {  把 两个 含有 相同未知数

(4) z=x+1 y=1 2xy=5 (5) x3y=8 (6) 3x=5y xy=6 2xy=0 通过上面问题，你认为二元一次方程组有哪些特征。 y 1 (是 ) (是 ) (不是 ) (不是 ) (是 ) (不是 ) 把具有相同未知数的两个一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。 请你说说二元一次方程组有哪些特点。 ① 方程组中 共 有 2个不同未知数； ② 方程组有 2个一次方程；

过 复习 方程及其解和解方程等知识，创设情境，导入课题，并引入二元一次方程和二元一次方程组的概念． 2．通过反复的练习让学生学会正确的判断二元一次方程及二元一次方程组． 3．通过二元一次方程组的解的概念的教学，通过 教师 的示范作用，让学生学会正确地去检验二元一次方程组的解的问题． 七、教学步骤 （－）明确目标

一样多。 若甲组先生产了 300个产品，然后两组又各生产 4天，则乙组比甲组多生产 100个产品。 两组每天各生产多少个产品。 分析： 相等关系： （ 1）甲 6天的产量 =乙 5天的产量 （ 2） 300+甲 4天

xy  ，．活动 1:(2) 通过这两个二元一次方程的图象，你能得出这个二元一次方程组的解吗。 对于二元一次方程组的解，你可以从一个新的角度加以描述吗。 活动 1:(2) 2020年的统计资料显示，全世界每天平均有 13 000人死于与吸烟有关的疾病，我国吸烟者约 ．占世界吸烟人数的四分之一．比较一年中死于与吸烟相关的疾病的人数占吸烟者总数的百分比，我国比世界其他国家约 %高 ．

y 7x2y=3 9x+2y=19 两个方程只要两边 x 16x = 16 6x5y=3 6x+y=15 两个方程只要两边 6y = 18 分别相加 就可以消去未知数 ，得到一元一次方程。 分别相减填一填 例 3 解方程组 ｛ 2x 5y =7 ① 4x +3y =1 ② 解：① 2 得： 4x10y =14 ③ ② ③ 得： 13y = 15 思考： 能否对其中的一个方程进行变形