生活

三、 学习材料：有关生活日用品、课件、各种工具和材料。 四、 教学过程： （ 一 ） 组织教学 请学生把自己从家里带来的生活用品摆放到桌面上来。 （ 二 ） 引入新课 桌面上摆放的东西和我们这节课有什么联系。 出示课题：生活日用品的联想。 （ 三 ） 讲授新课 (l)提出问题：联

2）再来观察： 这两幅画体现了不同的美感，你发现不同在哪呢。 《银莲花》：线条奔放、热情，色彩明快、艳丽，给人一种甜美的气息。 《蓝花瓶》：高贵、典雅。 构图上饱满，有大小穿插 另一幅具有空间感，典雅、古朴。 小结： 在艺术作品中，同样是瓶花，不同的表现手法表达了作者不同的思想 感情。 欣赏比较国画中的花 （ 1）你发现了什么。 同样表现同一题材的花，可以用不同的表现方法体现， 工笔画：柔美

到什么。 生回答 （田野，希望，幼芽。 提问：紫色联想到什么。 生回答 （优雅的紫丁香，神秘的山洞，让人觉得寒冷，清爽，宁静。 师总结：这些叫做冷色：安静，清爽，寒冷，朴素，高雅。 2. 冷色的相对性 展示三张色卡纸钴蓝，普兰，橘黄 ) 提问：钴蓝和普兰比较哪个更暖。 湖蓝跟橘黄比哪个暖。 生回答，师总结：冷色不是绝对不变的 学生回答问题。 学生讨论 让学生知道冷色的色彩特点和所表达的感受。

还联系学生的生活实际进行举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的氛围中掌握色彩的冷暖知识。 在教学过程中，我还让学生联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。 最后，我选用 分析名家名

正数，因为它的前面省略了符号“ +”。 生 2： 0 既不是正数，也不是负数。 它是正负数的分界线。 生 3：因为比 0 大的数是正数，比 0小的数是负数， 0 既不符合正数的特点，也不符合负数 的特点。 „„ 让学生充分表达自己的观点，教师不要轻易的肯定或否定，听完各种观点后，让学生自己做出判断。 出示： 0 既不是正数，也不是负数。 师：小声读读这两句话。 师：刚才我们通过读温度计上的数据

福的生活采取了哪种生活态度呢。 师：谁愿意带上这样的生活情感朗读这两句。 师：然而，生活之途并非一种风景，有平坦也有„„，崎岖是什么意思。 在诗中又是什么意思呢。 面对崎岖的生活，作者又采取了怎样的态度。 他思索什么呢。 面对崎岖，毫不畏惧，庄严思索，定要向前。 师：谁愿意读一读这两句。 师：一帆风顺是我们平常经常送家人朋友的一句祝语，然而生 活却是现实而残酷的，有幸福之时，也有不幸的时刻

我们 ”、 “老师和学生一起游戏 ”、 “老师送学生衣服 ”、 “老师照顾学生 ”、 “老师指导学生吹号 ”、“老师指导学生学习 ”、 “批改作业（一） ”、 “批改作业（二） ”、 “上课 ”；还可让同学们欣赏音频 “每当走过老 师窗前 ”。 ) 老师：我们的老师好吗。 他们为什么要这么做呢。 学生：（略） 老师：如果老师不那么做的话，我们就不会获得更多的知识，就不能在学校中愉快的生活

吧，还能穿吗。 ） （ 2）试一试：为了让他们亲身感受到自己的变化，我让他们拿出儿时的小衣服、小鞋子试一试，使他们真实的感受到了自己在长大。 二、交流讨论，感悟成长 过渡：你们的爸爸、妈妈留下了许多你们成长的纪念品。 你们的身体变化的确说明你们长大了。 除了身体上（样子、身高、体重）的变化，还有哪些也能说明你的长大呢。 小组讨论：现在与小时候比，自己有什么变化。 （引导学生 从更多的方面比较，如

交流体会，培养情感 请大家打开书本，看一看，想一想，在哪些场合会出现国旗。 为什么会出现呢。 小组讨论交流。 （学生回答后，师出示投影片） 我们平时还会在哪些地方看到国旗与国徽。 为什么会出现国旗与国徽。 学生自由发言。 （教师将网上下 载的图片与学生作交流） 总结 ：国旗、国徽都是国家的标志和象征，它代表着我们伟大祖国的尊严，每一个公民都要尊重和爱护。 第（二）课时 活动一：学唱国歌，练升国旗

的生活和健康都有哪些影响呢。 （过渡） [二、说一说：垃圾的危害（板书） ] 老师：下面大家分成小组进行讨论，然后把你们讨论的结果，给大家说一说。 学生：（略） 老师：同学们说到了很多方面，那它到底有哪些危害呢。 我们具体来看一下。 (给同学们介绍有关垃圾危害的知识，详见文本资源 “城市生活垃圾的危害和防治 ”和 “垃圾的危害 ”。 还可让同学们欣赏图片 “垃圾污染 （一） ”“垃圾污染（二）