教师

； （ 维度导向、模块定位、专题支撑） ； （任务包设计） ； （学员自选任务包） ； （作业互评、随堂考、随堂练、积分累计）。 建立并完善“个人空间 —— 教师工作坊 —— 研修社区”一体化网络研修体系 三、平台角色 一、管理者：学校管理者（校本）、班级管理者（学科）、区域管理者 二、指导者（坊主）：学校坊主（校本）、班级坊主 （学科）、区域坊主

6491 % 海南 2017 6 % 96 % 1608 % 1690 % 重庆 4006 17 % 500 % 2650 % 3465 % 四川 7000 31 % 1136 % 4399 % 5019 % 贵州 4001 25 % 854 % 2785 % 3509 % 云南 4070 26 % 920 % 2809 % 3632 % 陕西 4000 39 % 1559 % 3207 %

1日 一、学情进展回顾 各省单项未达标的学员数统计 省份 学员数 学时 百分比 学思作业 百分比 知行作业 百分比 三人行 百分比 湖南 2998 21 % 0 % 834 % 1120 % 广东 4002 212 % 0 % 273 % 1274 % 广西 7006 201 % 1580 % 4087 % 5938 % 海南 2017 7 % 77 % 624 % 717 % 重庆 4006

的研究课题。  小课题的特点 :  （ 1） 实践问题 （ 2） 切入点小 （ 3） 内容具体  （ 4） 周期性短 （ 5） 实施容易 （ 6） 教师课题 三、小课题的问题来源  来自理念  以 “ 教 ” 论教 以 “ 学 ” 论教  教教材 用教材等等  来自课堂  （ 1） 传统的课堂教学  重教师 、 轻学生 ， 重教法 、 轻学法  重内容 、 轻技能 ， 重习题

行动研究法 经验总结法 调查法 个案研究法 文献法等 13. 研究中“孤军奋战”现象（很现实，也很无奈）  课题研究的责任人是谁。  校长（组长）：挂名的（只挂名但能给支持也行）  成员：临时拼凑的（有些成员连自己也不知道就糊里糊涂进了课题组）  研究：一个人的  汇报：说工作、说研究、说课题（类似于说课） 14. 总结提炼中文本不规范的问题  141．结构的不规范 

入选首批全国名师 1人（吴思诚） 新增 973首席科学家 1人（赵夔） 新增长江特聘教授 6人（孟杰、刘晓为、马伯强、俞大鹏、汤超、 沈波） 新增国家 杰 出青年 8人（马伯强、孟杰、俞大鹏、刘晓为、 沈波、刘玉鑫、许甫荣、吴学兵） 入选国家级精品课 3门（赵凯华、吴崇试、钟锡华 入选全国优秀博士论文 3篇（袁 峰（赵光达）、孙庆丰（林宗 涵） 戴柬（宋行长））

足 （２）预见作用，有利于产生重大的科学发现 和科学成果 ４、技术分析的涵义 指认识主体的具有实证性、规范性的理性 分析形式。 包括调查方法、实地方法和文 献方法 二、人文社会科学研究的具体方法 （一）调查方法 １、涵义 ：是指以相关的理论为指导，通过假设提出概念、形成指标体糸，设计问卷，采用抽样的方法，依据样本，将所获得的数据进行分析并推断总体特征，以达到对宏观的复杂的人文社会现象的认识的方法

理。 (2) 直接引语中有具体的过去某年、某月、某日作状语，变为间接引语时 , 时态不变。 (3) 直接引语中被引述的部分是反复出现的 ,习惯性的动作或说话时情况仍然存在的 ,变间接引语时 , 时态保持不变。 (4) 若直接引语中含有 when, since, while等引导的表示过去的时间状语从句 , 变间接引语时 ,从句时态不变。 (5) 若直接引语的谓语中含有 would, should

法与教学手段多样；教学内容综合。 • 亲和度 ：在教学中，老师和蔼可亲，幽默风趣，充满关爱、激励之真情。 三、教学反思：教师专业成长的纠偏仪 • 教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。 审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学效果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。 三、教学反思

打字通 2020  ⑥ 小学信息技术第一册第二册配套光盘全部拷贝入 D盘  ⑦ D盘存一份 C盘的映象文件，以备出现问题还原  ⑧多媒播放软件等。  ⑨ 其他相关应用软件。 小学电脑室要求 2020229 小学常规教学要求  每节课至少有 510分钟练习中英文打字  规范学生使用键盘鼠标的要求，培养学生良好电脑使用习惯。  按教学进度教学，开齐、开足课时。 