教科

学习是二十一世纪的生存概念”导入 意图：让学生明白要树立终身学习的意识。 （二）【学生自学】：学生自己看书学习归纳教材所涉及的知识。 意图：提出教材涉及的问题，让学生去找答案。 培养学生自学能力和归纳能力。 （三） 【交流合作，探索新知】： 知识经济时代，社会的生产需要新型劳动者 展示对比图片 意图：让学生明白新型劳动者的特征及含义。 我国现代化建设需要新型劳动者 阅读

观察叶 教师从枝条上摘下： A．只有叶片没有叶柄的叶子 B．只有半根叶柄的叶子 C．叶片被虫子咬破的叶子 分别提问：它们是完整的叶子吗。 为什么 观察自己带来的叶片，看看叶片形状是否相同。 通过比较归纳得出：各种植物的叶子，虽然形状不同，大小相差很大，但完整的叶子一般都是由叶柄和叶片两部分构成。 缺少其中任一部分或两部分的称为不完全叶。 交流叶片的作用 植物的叶子能利用水分和二氧化碳

学过程 一、讨论动物的共同特点。 ，把结果记在课本上。 ，教师把汇报结果记在黑板上。 ，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。 ：学生交流的信息是否有证据支持。 ：了解动物所具有的共同特征。 二、感受生物的多

汇报，教师把汇报结果记在黑板上。 教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。 关注：学生交流的信息是否有证据支持。 设计意图：了解动物所具有的共同特征。 二、感受生物的多样性 教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。 学生分组到校园静静的观

价值观：了解动物的共同特点，生命体的共同特点。 教学重难点 重点 ： 整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共 同特征。 难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。 教学准备 教 具 学 具 说 明 与 提 醒 挂图 教 学 流 程 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、讨论动物的共同特点。 本单元，我们对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁

放 PPT，问：你们都认识这些小草吗。 2 小组讨论 这些小草有什么共同点。 3 那有什 么不一样呢。 （认识） （都长在土里，有根 茎 做科学猜测 培养良好的科学习惯 （非常好，一般情况下辨别野草的主要标志就是叶子） 叶，需要水 阳光 空气） （叶子不一样） 【动手画图 】 1 今天老师这里还有几张狗尾草的图片，你们认真观察，看看它长的有什么特点。 （叶。 茎。 果实。 三方面） 2 拿出本子

红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做。 （学生小组设计实验，只要求简单设想） 教师补充观察、实验要点： ①．实验的公平性：材料的大 小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 ②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 ③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。 ④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。 快的小组思考

和调查的方法） 在 9 月，我们能在附近观察到哪些小动物。 我们可以在校园中的什么地方进行观察和调查。 在这些观察点，大致能找到多少种小动物。 （学生个别回答） 我们用什么方法去观察和调查小动物呢。 （分组讨论，汇报讨论方案） 能说说你打算用什么方法去观察

等，做成 PPT。 教 学 流 程 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、 导入 你认识哪些小动物。 学生举例说说自己所认识的小动物。 结合学生的回答，进行指导，帮助学生区分大动物和小动物，明确 小动物所指范围。 二、 回忆校园中曾观察到的小动物。 （ PPT 出示校园风景照片） 我们的校园里也生活着很多小动物，你在校园中曾看到过哪些小动物呢。 （ PPT 出示学校操场，花坛照片）

样才能观察到更多的内容。 水、阳光、 矿物质、空气 二 ． 记一记（ 科学概念 ） 1. 树是 活的 植物，生长在一定的环境里，是有 生命 的物体。 2. 树的整体形态一般由 树冠、树干、树根 组成，树的器官一般包括 根、茎、叶、花、果实、种子 六个部分。 3. 树生长在 一定的环境里 ，有 一定的生存需要。 三 ．填一填 树的不同之处： 树的相同之处： 树冠有大小