加法

们来进行练习。 二、进行练习 练习十一第 1 题。 （ 1）课件出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。 （ 2）小组交流汇报思考过程。 （ 3）全班交流反馈。 引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。 （ 4）小结：我们在算 9 加几时，可以先把 9 凑成 10，再算 10 加几比较容易。 2

）课件出示主题图，看图说说图中的条件和问题。 追问：你是怎样知道这些信息的。 （ 2）在书上列式计算。 （ 3）说说解题的思考过程。 根据学生的回答板书： 7＋ 5＝ 12 第 7 题 （ 1）课件出示主题图，直接让学生在书上列式计算。 （ 2）汇报交流，说说自己写的算式。 根据学生的回答板书： 8＋ 6＝ 14 （ 3）追问：加的 6 是什么意思，你是怎样看的。 这题你这什么要用加法算。 第

） =10 （ ） +2=9 5+（ ） =9 7+（ ） =9 二、进行练习 练习十一第 5题。 （ 1）课件出示题目，学生计算，填写在书上。 （ 2）全班交流反馈，说说计算时的思路和计算顺序。 （ 4）小结：结合一道题板书小结。 练习十一第 6题。 （ 1）课件分别出示题目。 （ 2）

?怎样算 5＋ 8。 （ 6）根据学生的回答，板书 5＋ 8 的思考过程。 板书凑十法的过程，可以凑 5，也 可以凑 8，还可以由 8＋ 5 想到 5＋ 8。 凑 5 时问，把 5 凑成十要想到几。 师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。 你最喜欢用什么方法来算 ?为什么 ?（学生回答。 ） 师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。 试一试。

） =9 上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。 二、进行练习 练习十二第 6题。 （ 1）课件依次出示图和问题。 （ 2）引导学生观察后说一说：从图中已经知道什么。 要求的问题是什么。 （ 3）学生独立思考列出算式，并算出得数。 （ 4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。 练习十二第 7题。 （ 1）课件先

＋ 4＝ 11 （ 4）小结：像计算 9＋ 5 这样的题目时，得数超过 10，我们可以用“凑十法”凑满 10 后再算。 像第二幅图，在用加法算一共有多少个时，我们可以交换一下位置，列出两个不同的加法算式。 加法表 （ 1）课件出示加法表图。 （ 2）竖着读一读第一行，你发现了什么规律。 你能在空格里填上合适的数吗。 横着看，你发现了什么规律。 斜着看呢。 （ 3）小组讨论、找

拿出 13 根小棒摆在桌子上，再拿出 2 根小棒摆在桌子上（教师多媒体课件展示），那合起来是多少根呢。 你是怎么想的。 学生先思考，然后和同桌互相说一下自己的想法。 教师巡视指导。 【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展，而且时间效益高。 抽学生上讲台交流算法，学生可能有以下算法 学生曱： 13+2=15,因为 13 再往后数两个数，就是 15。 教师：对，我们在计算加法时

什么发现。 （两个加数交换位置，和不变） （ 5）指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。 学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。 （ 6）用字母表示加法交换律。 明确：如果用字母 a、 b分别表示两个加数，上面的规律可以写成： a+b=b+a 教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。 这就是加法交换律。 （板书：加法交换律）。 （ 1）课件出示问题

跟）（课件也出现 27 跟 小棒） 再摆多少根呢。 （ 8 跟）（课件再出现 8 跟小棒） 师追问： 7 跟和 8 跟合起来等于 15 跟，满十了，怎么办呢。 生说（课件演示）把其中 10 跟捆成一捆， （ 新的一捆放在那儿。 ）和原来的 2 捆放在一起就是 3 坤， 3 捆就是 3 个十，也就是 30，然后加上剩下的 5 跟就是 35，所以 27+8=35 师： 竖式上怎么写呢。 生

装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。 （ 4）这个算式就读做： 8加几等于 10。 （ 5）通过图我们知道了还有 2个没有装，也就是 8 加 2 等于 10。 （教师在黑板上填写。 ）如果没有图，你该怎么想 8加几等于 10 呢。 小组讨论。 （ 6）让学生小组讨论，然后发表意见。 （ 7）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生根据分成回答。 （ 8）思考： 6+（