第十一章

们知道，如果一个三角形是直角三角形，那么这个三角形有两个角互余．反过来，有两个角互余的三角形是直角三角形吗。 请你说明理由． 已知：（如图 ） 在△ ABC中， ∠ A+∠ B = 90176。 . 求证：△ ABC是直角三角形． 思考 证明 ：在△ ABC中， ∠ A+∠ B+∠ C = 180176。 ，（三角形内角和定理） ∵ ∠ A+∠ B = 90176。 ，（已知） ∴ ∠ C =

其形状和大小就确定了”． 动手操作 ，探究新知 问题 4 （ 1）三角形的稳定性在生活中有广泛的应用，你能举出一些例子吗。 （ 2）四边形的不稳定性是我们常常需要克服的，那么四边形的不稳定性在生活中有没有应用价值呢。 如果有，你能举出实例吗。 （ 3）一天数学小博士听到三角形和四边形在一起争论：具有稳定性好，还是没有稳定性好，且听它们是怎么说的： 三角形：“具有稳定性的我最好，因为我牢固

ost”, 2880)。 建立服务器套接字时可能发生 IOException异常，应当捕获，格式如下： try{ ServerSocket serversocket=new ServerSocket(2880)。 } catch(IOException e) {… ..} 接收客户端套接字 当服务器端的套接字连接 serversocket建立后，可使用 ServerSocket类中的

月 9 月 A 0 . 6 0 0 . 6 7 2 . 8 4 2 . 1 0 2 . 0 0 1 . 6 0 A 1 . 4 2 3 . 4 0 4 . 1 0 2 . 9 2 2 . 6 5 3 . 4 0 A 0 . 9 0 2 . 3 0 2 . 7 0 1 . 7 0 1 . 1 0 1 . 3 0 A 1 . 1 0 1 . 4 0 1 . 0 0 2 . 6 0 0 . 9 0 2

伏尔泰 尼采 海德格尔 萨特 加缪 马尔库塞 第二节 意识结构 一、认知方面与意向方面：  人类意识结构的“三分法”与“两分法”：  古典心理学： 知（认识）、情（情感）、意（意志） 真（科学）、美（艺术）、善（伦理）  现代心理学： 意识的 认知维度 与意识的 意向维度   科学知识 价值判断 现实意识的分化： 认知：经验认识和科学认识 科学 知识（客观事实） 工具理性 对

庄，有 500多人的利益受损，可同时约有 10多万人从中受益。 可是，据前期了解， 3个村庄的居民反对移民，村民世代住在这里，对故土有很深的情感，移民后不管住在哪里，都会打乱他们的生活。 • 现在，倒底该怎么办。 二、伦理道德判断标准 （续） • 10年前大城市的城管人员可以强制遣送来自农村的盲流回原籍，这似乎是很正常的；但现在这样做被认为是侵犯人权。 • 10年前农民工进城务工

意愿，在法律规定的范围内以作为的形式作出一定的行为。 权利享有者有权要求相对的义务承担者以作为的形式作出一定的行为。 权利享有者在其合法权利受到非法侵害时，有权依法请求有关国家机关给予保护。 法律义务的表现形式 1 义务承担者按照权利享有者的要求以作为的形式作出某种行为。 2 义务承担者按照法律的规定以不作为的形式作出某种行为。 3 义务承担者不履行义务时

88,489 = $142,460 1113 历史 /回溯模拟 ：例题（续）  步骤 3: 测量风险。 首先计算每个外汇头寸过去 500天的实际的汇率百分比变化率，然后将每天的汇率波动率乘以每天相对应的 Delta值，就得到该银行外汇头寸的每日损失。  例如，我们首先应用公式百分比变化率 = [(Ratet/Ratet1) – 1] * 100，计算每天汇率百分比变动幅度：  日期 澳元

接道德教学有其不可替代的功能。 第二节 直接的道德教学与间接的道德教学 第二，直接道德教学相对于间接道德教学来说，是一种正面和正规的道德教学，显得更为专业和诚实。 打个比方，与敌人约定时间与地点，正面、公开地决战总比背后偷袭要光彩得多。 现在是尊重自由与个性的时代，我们不能偷偷教给学生某种即便是合理的道德观念，而应当以正面教育为主。 正如英国教育哲学家威尔逊所说：如果我们不直接向学生传授道德知识

马歇尔 麦克卢汉（ 19111980） 5 二、英尼斯的媒介理论 传播媒介能极大地影响社会组织的形态和人们的交往方式。 媒介可分为“偏倚时间”的媒介和“偏倚空间”的媒介。 6 三、梅罗维茨的媒介理论 情境是一种信息系统。 不同的行为需要不同的情境。 电子媒介正促成许多旧情境的变化和整合