村镇

越慢。 很自然，学生会想：老师用 的什么诀窍，能被 3整除的数到底有什么特征呢。 教师抓住这一“火候”，启发 导入，从 而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究 愿望，把 学生带入广阔的数学天地。 启趣谈话导入。 就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感， 对小动物的偏爱，制作 一些动画片，为儿 童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高

的老二说： ‘我不要最长的，也不要根数最少的，但根数要比大哥多，比弟弟的长一些。 ’猴爸爸思考了一下，买来三根同样长的甘蔗，将第一根分了一半给老大，将第二根 平均分成 6段，取了 3段给老三，将剩下的一根平均分成 4段，给老二 2段。 三个猴子高兴极了，都认为爸爸对他最好。 同学们，猴爸爸分得公平吗。 ……公平不公平，学了新课自分明 ”，学生兴趣盎然地步入了新课。 三、让学生自己动手，品尝快乐

1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过 1个单位时，分数的分子比分母大。 （ 2） 教学例 3 出示例 3，学生涂色。 引导学生看图，讨论：要表示每个分数，各要 涂几个 1/5。 分别用了几个圆。 你有什么发现。 （ 3） 分数分类 比较例 例 3中的这些分数，你能给它们分一分类吗。 说说你是怎样分的。 （ 4） 认识概念 结合学生的发言指出：分子比分母小的分数叫做真分数。

刚才摆小棒的过程， 52247。 2 的笔算该 I 怎样写呢。 谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位。 （根据学生的回答完成十位上的板书） 追问：余下 1个十，接下去怎么算。 （学生独立思考，同桌互相说说） 指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。 提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的。 （把余下的 1和个位上的 2移下来组成 12，然后除以 2，得 6） 检验

或学生把问题解答后，通 过简单扼要地提问或引导，要求他们回顾解题过程，在反思过程中考虑：（ 1）回忆解题的方法、过程；（ 2）概括解题的关键、注意点；（ 3）改进表达、操作方法。 通过学生的分析、讨论和总结，让解题思路显得自然、有条理。 三、在形式各异的反思中，巩固学生反思习惯 “数学抽象” 就其本质而言是一种建构活动，但这种建构不仅仅是纯粹个人的行为，而必然是一个在不同个体之间进行表述交流

得对吗。 你能验算吗。 在小组里交流。 集体交流想法：每根跳绳 3 元， 21根是 63 元，再加剩下的 2 元，正好是 65 元。 提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程。 学生独立完成。 集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。 比较方法。 提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同。 小组交流。 小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加 上余数

响才能有效，从而激活学生的内部合作的动机，达到愉悦，和谐。 （ 3）学生在学习中也是能够掌握学习方法的，只要我们在教学中注意引导，交给学生一些策略和技巧，学生就能够很好的合作完成一项任务。 （ 4）学生在学校长期教育下，每个人都会在学习上具有一定的意志品质，只要我们重视情感因素的培养，学生是能够形成很好的合作氛围的。 五、课题研究的意义

下面哪些是线段。 哪些是射线。 哪些是直线。 射线 直线 线段 直线 射线 （ 2）小明画了一条长 4厘米的射线。 （ ）

云也染成了紫色或者红色。 这时候发亮的不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了明亮的了。 这不是很伟大的奇观么。 他自己去看过日出， 那阳光真的 很 美， 很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱 ,像风 吹杨柳 …… 世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。 画杨桃 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 1 2 2 3 3 4 5 6 把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做 分数单位。 3 4 —— 如 ： 的分数单位是（ ） 1 4 请读出下面的分数 ,并快速说出每一个分数的分数单位 分数单位 1 6 1 7 1 1 5 1 18 1 100 1 6 8 7 11 18 7 100 4 15 5 3 1 6 2 6 是把单位“