湘教版美术八下第五课大提琴1内容摘要:
赏一幅他的抽象画作品。 《吉他 》这幅作品是他 1912 年创作的,以吉他为主题,这是一幅拼贴抽象画。 请同学们说一说你看到了什么。 与前一张抽象画在表现手法上有什么不同。 师生讨论得出抽象画的概念:使用了简单的手法,将其 视频导入, 激发兴趣。 赏析刺激,突出主题 通过欣赏《吉他》,在教师的引导下展开讨论交流式的学习活动。 具体的细节保留成含糊的样子;像《吉他》这样的用拼贴方式做出来抽象画我们还称之为拼贴抽象画。 板书:拼贴抽象画 欣赏完大师的作品,我们用大提琴为例来试着制作拼贴抽象画。 师生共同欣赏大提琴的实物照片,讨论它有一些什么特征。 它的造型美在哪里。 外形:如葫芦,非常流畅 色彩:赭红色和黑色,稳重、深沉、怀旧 结构: 左右对称,对称美 造型元素:点、线、面 总结: 大提琴 具有优美的曲线和弧面,造型显得柔美 ;色彩 稳重 雅致 ; 直线的琴杆和琴弦 显得挺拔 ,使提琴的造型柔中有刚 ; 比例感很适当,点、线、面均衡,显得造型完美。 三、制作抽象拼贴画 教师示。湘教版美术八下第五课大提琴1
相关推荐
二十世纪初发展起来的现代美术中某些流派 野兽派,立体派,未来派,达达派,表现派,超现实主义,抽象主义,波普艺术的统称。 特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,创造新的表现方法 ,体现创新精神。 师:这里有几幅画,分别属于不同的画派的,请同学们选取你自己喜欢的一幅作品小组讨论一下,围绕发给大家的纸上的几个问题,谈谈你对这幅作品的感受。 纸上问题: 这幅作品是哪个画派的。 这幅画最吸引你的地方是什么。
根据教学要求和学生的情况,教学过程 应该是 高效、循序渐进、便于发展 的 ,解决教学要求与学生需要之间的矛盾,激发学习动机,调动积极性。 这 一课具体教学过程如下: (一)情境导入 ( 这一环节是 提出教学目标、激发学习动机、唤起学习兴趣和求知欲 ) 我设计的是问题情境导入: 引导学生自问:清晨我做些什么。 ( 启发 学生对自身的关注) 教师的提问:清晨你周围的人在做些 什么。
2、但反对普遍涨价”。 解析解答第(1)问,可从影响价格的因素的角度进行分析。 第(2)问,对市民“不反对阶梯式水价” ,应从阶梯式水价的积极意义的角度进行分析;对“反对普遍涨价” ,应从价格变动影响市民生活,水作为生活必需品需求弹性小方面进行分析。 答案(1)价值决定价格。 供水建设投入增加、水资源费上调等因素必然引起水价提高。 供求影响价格。
2、展前景仍很光明。 解析本题以消费对经济增长的贡献为背景材料,考查消费对生产的反作用的相关知识。 第(1)问,材料一强调的是消费对生产的反作用,材料二强调的是消费对经济增长的贡献率。 第(2)问,实际上要求回答消费对生产的反作用体现在什么地方,在作答时首先结合课本知识:消费对生产的反作用的表现,即消费是生产的目的;消费对生产的调整与升级,对新产业的出现与成长所具有的导向作用
时 (一) 导入 从对亲情的关注入手,通过引导学生用心体验或许平时一度忽视了的亲情,唤起学 对爱的回报与表达之情。 (二)、欣赏作品 教师与学生一起,在互动中探讨教材上作品的成功之处,鼓励学生自己思考及同 之间的相互交流:运用卡片的形式来表达同样的一份情感,你会有怎样与众不同的巧妙设计呢。 (三)、制作贺卡 教 师此时可以与学生一起探讨如何制作出一张精致的手工贺卡的制作过程。
1. 以光和色彩作为认识世界的中心,彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。 印象派前的作品《石桥》《父亲的肖像》《卖水的人》以棕色调为主,重点欣赏《卖水的人》,分析画家对写生色彩的认识,即固有色的明暗变化。 印象派的作品《草垛》《农家少女》《阿戎堆的桥》,色调有的温暖,有的偏冷,色彩丰富,光与色交融,画面具有生命力。 2. 用明确的笔触画出交织融会的色点和色束,强调客观再现个人的瞬间视觉印象。