苏教版必修一想北平教学设计内容摘要：
一大组的同学来齐声朗读第 6 段，其他同学思考这一段表现北平什么特点。 明确：花多菜多果子多。 那 么第 7 段呢。 大家一起来说。 明确：接近自然。 ，这些特点是如何表现的。 也就是说作者在写这些特点的时候用了什么手法。 （ 839。 ） 生：对比手法。 师：有哪些对比。 明确：巴黎的太热闹太旷与北平的既复杂而又有个边际对比，巴黎的布局与北平的人为之中显出自然对比，美国的橘子与北平带霜儿的玉李对比，污染严重的伦敦与接近自然的北平对比。 对“对比手法”的小结：一个地方的特点，往往要通过比较才能看得更明白。 老舍联系自己丰富的人生经历和积累，多处采用对比手法，使北平城的特点表现得更为突出。 对比手法运用，也说明作者对北平的 爱不是“坐井观天”式的狭隘的爱，而是建立在丰富的阅历和理性的思考之上的，从中我们也可以看到作者的人生观和审美情趣。 我们在平常的写作中，可以试着运用这种对比手法，来突出我们所要表现的事物或情感。 这一堂课，我们了解了老舍先生为我们讲述他的北平，从直接抒情 —— “我真爱北平”讲到作者心中北平的特点，再由一句饱含深情的“真想念北平呀。 ”收尾，结构严谨，感情真挚。 从中我们学习了类比、对比的手法。 下节课我们将继续往下阅读，请同学们在课余时间，用心读读这篇文章，最好把自己的感受写在对话栏里。 （二） 第 二课时 学习要点 ： ，抒写自己的主观感受和感情的写法； ，并补充写作背景； ； ，以及有感情的朗读课文。 学习内容与步骤： 看投影，出现：写北平。 同学们纷纷说，题目写错了，借此引出问题：标题的“想”为什么不能换成“写”。 同学们讨论讨论。 （ 339。 ） 明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感，“写”可能只是客观的描写。 “想” 表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要分享他对北平的爱。 文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。 ”但马上又说：“这个爱几乎是想说而说不出的。 ”“说不出”三个字在文章出现四次，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。 ，那么我们继续上节课的内容，请同学们看这个全文思路，能否想起整篇文 章的内容。 老师读最后一句话，请同学们思考，这句话在全文中有什么作用。 借此补充文章写作背景知识。 （ 239。 ） 明确： 这篇散文写于 1936 年，作。阅读剩余 0%
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