苏教版科学四上空气的性质说课稿

苏教版科学四上空气的性质说课稿内容摘要：

你都知道了什么。 还想知道什么。 的提问 调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，为继续探究空气的 性质做好准备。 （二）动手实验，自主探究 在这个环节里我安排了三个步骤，分别是： 探究空气占据空间 （ 1—— 在学生初步感知后提出更多问题之后，我直接引入 这节课我们就来探究空气的性质。 （板书课题：空气的性质） 怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住。 (大屏幕出示 )我问学生。 学生的方法会很多：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。 （ 2）吹气球比赛。 （ 1） 在学生为自己成功的抓到空气而感受到成功的喜悦时，挑战学生：谁能把套在瓶子里的气球吹起来。 我 为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。 请出信心 百倍的同学和班上公认肺活量最大的同学上来试一试。 （ 2）气球吹不大： 当上面的同学吹得脸红脖子粗仍吹不起来时，让下面的同学也去吹一吹，充分的去体验吹气球的这个过程。 （ 3） 讨论。 接下来，让学生充分的讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来。 可能与什么有关。 通过讨论发现气球吹不大是 与瓶子里的空气有关，是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。 师板书：空气占据了空间。 占据空间是空气的一个重要性质，虽然在第一个环节中，学生已经意识到了空气无处不在，但学生不能用科学的方法去验证和用科学的语言描述出来。 为 了突破这一教学重点，我为学生准备了他们平时就喜欢玩的气球这一研究材料，先让学生用气球来抓空气，比一比谁 抓的空气多。 再让学生去 “ 吹瓶子中的气球 ” ，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。 并为后面吹大瓶中的气球，探究空气的流动打开了实验思路。 （ 4）制定吹大气球的方案。 探究空气的流动。 通过上面一个环节的铺垫，学生已认识到瓶子里的气球吹不起来的原因是空气占据了瓶子里的空间，我又抛出问题： “ 如何才能把瓶中的空气赶出去。 把气球吹起来。 并让我们感觉到呢。 把 空气赶出来的方法，学生可能会想 到很多 让学生去充分的讨论交流： 学生分小组提出解决的方案并且交流，进行实验。 在进行充分的交流之后，放手让学生去设计能把空气赶出来，吹大气球的实验方案。 学生可以用自己喜欢的方式来设计，如画，写。 设计完成之后，组织学生进行交流，并通过同学之间的相互评价，修正后，归纳出科学可行的方案。 实验 完毕，请各小组代表上台展示实验成果。 汇报：说一说为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论 怎。 再 么能感觉空气跑出来呢。 学生会说：在剪掉的瓶底下面放一些细沫，如粉笔沫；在吸管口放一些较轻的物质，如羽 毛；在吸管口抹。