20xx春苏教版语文七年级下册第5课从百草园到三味书屋word教学设计内容摘要：
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟 的收获、经验教训。 运用的动词有 “ 扫开 ” 、 “ 露出 ” 、 “ 支起 ” 、 “ 撒 ” 、 “ 系 ” 、 “ 牵 ” 、 “ 看 ” 、 “ 拉 ” 、 “ 罩 ”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 二、 阅读课文过渡段和三味书屋部分 1．学生齐读过渡段。 2．问： “ 我 ” 到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ?你是从哪些词语看出来的 ? 讨论并归纳：不知道，从 “ 也许是 „„ 也许是 „„ 也许是 „„ 都无从知道 ” 可以看出，三个 “ 也许是 ” 表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 3．问： “Ade ，我的蟋蟀们 !Ade，我的覆盆子们和木莲们 !” 这句话运用什么修 辞手法 ?表达了作者什么心理 ? 讨论并归纳：运用拟人，表达了 “ 我 ” 对百草园的依恋。 4．问：这一段在全文结构中起什么作用 ? 讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。 5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的 ? 讨论并归纳：先生很 “ 和蔼 ”。 是本城中极方正、质朴、博学的人。 5．问：怎么理解先生不回答 “ 怪哉 ” 这虫的问题 ? 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此 “ 不务正业 ” ，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。 （至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。 ） 6．问： “ 他有一条戒尺。 但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用 ” 说明先生是一个什么样的人 ? 讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。 有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 7．问：你认为在三味书屋 的生活有那些地方写得有趣味。 学生自由发言，不求统一，合理就行。 主要让学生理解把握课文内。阅读剩余 0%
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