20xx春北师大版语文一年级下册71燕子妈妈笑了word课例研究

20xx春北师大版语文一年级下册71燕子妈妈笑了word课例研究内容摘要：

园、 师：你能送冬瓜和茄子回家吗。 出示冬瓜、茄子图。 生：根据理解贴图，说原 因。 【 研究与讨论 】 这堂课后，我们教研组的老师又进行了讨论，发现 通过教师以情景的方式导入新课教学学生积极性被很好的调动，为随文识字创造了良好的学习氛围。 这一次，教师把本课要求会认的 9 个生字，分成了几个明显的层次，对每个字的教学要求都不一样，如“燕”掌握字形，“菜园”二字整体识记，“躺、挂”运用形象的贴图来理解字义，“屋檐、不错、很好、小刺”四个词语随文认识。 本课要求会写的 6 个字，其中区别认识“瓜与爪”，重点指导“认真”，“认”左右结构，积累言字旁的字。 “真”的“肚子”里有三横。 学生独立写“次、皮、细”。 【 再次认识 】 这堂课后，我们也及时总结了随文识字的一些策略，我们认为可以把随文识字分为四步来完成： 初读感知 —— 随 文理解 —— 复习巩固 —— 指导写字。 同时我们也认识到随文识字的过程中，要注意以下几点： 抓住低年级学生心理特点设计不同形式的情景，有效地激发孩子学习兴趣。 随文识字教学是识字的一种方法，但不是唯一方法，我们在教学中可以将集中识字和随文识字结合，有的放矢，提高识字效率。 第三次关键性事件 【情景与描述】 一、初读感知。 随课题识字，分散难度。 北师大版的课文中，很多要求认识的汉字，在课题中 就出现，因此，教师可以在揭示课题时，就让学生识字。 师：孩子们，今天老师给你们带来了一位朋友（出示燕子图），快来给他打打招呼吧。 你们会写“燕”字吗。 请你和老师一起写一写。 注意，燕子的“燕”字，上面有点像草字头，可不是草字头，中间的“口”是燕子的“身子”，两边的“北”是燕子的“翅膀”，最后的四点底是燕子的“尾巴”。 生 ：饶有兴趣地 齐写 “燕”。 师 :今天我们要学习一篇关于燕子的课文，《燕子妈妈笑了》。 师板书“妈”，指导“横”不出头。 生 :有感情地 读课题。 【 研究与讨论 】 按照规律，安排步骤，朗读中反复认读。 随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。 在语言环境中识字，这是随文识字的优势。 既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等， 因此初读感知一部分我们先帮助孩子回忆已经学过的识字方法。 那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。 学生自己尝试解决，经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。 这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。 这种初步感知阶段我 们可以分为以下几步进行：学生自读（圈出不认识的字，想办法解决） —— 同桌互读（这也是一种识字方法：听读识字） —— 教师把本课生词从课文中摘离出来让学生认读（初识字义） —— 把单字从词语里摘离认读（正音） —— 检查读 —— 全班读。 师： 遇到不认识的字怎么办。 生：拼拼音、联系上下文猜字、查查字表、听读识字、问别人。 师相机板书。 生：认真地 自读课文，读准字音。 师： 检查学生自学情况，出示生词：燕子、菜园、茄子、不错、很好、认真、一次、皮毛。 ①小老师教读 （对比学习“瓜与爪”，纠正平舌音 c224。 i cu242。 c236。 以及 qi233。 ）② 全班 齐读 ③认读字卡片 生 :齐读课文，读流利。 【 研究与讨论 】 二、随文理解 学生初步读准字音， 感知了字形，但对。