20xx人教版语文选修杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”1

20xx人教版语文选修杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”1内容摘要：

如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的 !《 兵车行 》 这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。 解题： 歌行，古代诗歌中汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别，后遂有“歌行”一体。 其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 “行”是乐曲的意思。 如 《 琵琶行 》。 诵读提示  第一段 写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热” (《 自京赴奉先县咏怀五百字 》 )的感情， 声音要沉重一些。 前四句可用平调读，最后两句当用升调读 —— 这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。  第二段 开头两句 是诗意转换处，可以读得 平缓 些，声音稍稍放低，但“ 点行频 ”三字为下文叙事总纲，须 重读。 以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。  本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。 叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“ 归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。 读后宜作一顿 ，为下文直抒胸臆作铺垫。 下文 “边庭”二句有怨有愤 ，为本段高潮点， 应当读得掷地有声。 中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。 用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。 最后两句 为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时 声调放低些 ，寓怨愤于嗟叹之中； 读完可作稍长停顿 ，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。  第三段 前半段写秦兵家庭的困难。 “长者”二句是承上启下语，当用比较柔和的调子读。 “敢申恨”者，不是无恨，而是“申”亦无用，有奈何不得之意。 “且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。 后半段顺势说到“天下父母心”，“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。  最后四句 为全诗高潮所在。 “ 君不见 ”一句当突然 振起 ，有指点之意。 “ 古来”一句 道尽战场的惨景，也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤，要 缓缓读出 ，“ 无人收 ”三字乃血泪铸成，尤应加以 强调 ，使人能想见此中情景。 听录音，朗读本文，分析本文的结构 结构 一、送别惨状  征夫们准备出发。  送别惨状。 二、征夫控诉 服役的时间长 设想边地战斗惨状。 征兵对社会生产的严重破坏。 悲剧来自黩武政策。 征兵导致社会心理的改变。 课文欣赏： 一、 第一段给我们描写了怎样的场面。 “走”体现了怎样的情感。 有什么效果。 兵车隆隆，战马嘶叫，一队队被抓来的穷苦百姓换上了戎装，配上了弓箭在官吏的押送下开往前线。 “辚辚”“萧萧”是 听觉 形象，令人有 人马杂沓 之感，可以想见出征士兵之多；“弓箭各在腰”是 视觉 形象，表明一切准备就绪，只待一声令下就要出发。 一个普通的“走”字，寄托了诗人浓厚的感情色彩，亲人被抓又急促押送出征，眷属们追奔呼号，心情万分急切。 他们“牵衣”而泣，“顿足”而呼，哭声震天，表现了诗人极其悲愤的感情。 诗人用这些细节给这个场面渲染了极其凄惨的气氛，借此表达了人民对无休止的“开边”战争的怨愤。 二、“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”表达了怎样的内容。 在整首诗中有什么作用。 连续四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态， 表现得细腻入微，这样的描写给读者以 听觉视觉上 的强烈感受，展现了成千上万家庭妻离子散的悲剧，令人触目惊。 表达了诗人反对“开边”政策的情绪。 这一句在本段结尾具有提挈全诗和设置悬念的作用。 这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。 古代孩子留长发， 15岁开始用头巾束发。 如今，一个刚到柬发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊。 所以，连里正也动了心，替他束发。 人过 40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。 从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步，揭露了穷兵黩武的罪恶。 三、赏析“去时里正与裹头，归来头白还戍边。 ” 四、读第二段，讨论本诗的诗眼。 分析本段的作用。 “点行频” 一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。 第 2段的叙言进一步地深化了前面场面描写的思想内容，前后相互补充，相互辉映。 这正是这首诗的意义所在，它表现了诗人反对“开边”战争的坚定立场。 “边庭流血成海水，武皇开意未已”，。