九年级科学新课程带来的变化

九年级科学新课程带来的变化内容摘要：

爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。 合作学习有助于培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。 合作学习可以将个人之间的竞争转变成小组之间的竞争。 传统的体育教学不太重视合作学习的方式。 小 结 自主学习 、 探究学习和合作学习是新体育课程倡导的新型学习方式 ， 这三种学习方式都充分体现了以学生为中心的思想 ， 都非常强调学生在教学过程中的主体地位。 倡导学生采用新型的学习方式的主要目的是提高学生的学习能力 ， 使学生学会体育学习和锻炼。 三种学习方式并不是相互割裂的关系 ， 他们相互联系 、 相互作用 ， 可谓 “ 你中有我 ， 我中有你 ”。 续： 在体育教学中 ， 倡导新型的学习方式并不完全排斥教师的讲解和示范以及学生的模仿和练习 ， 但不要过分强调教师的讲解和示范 ， 不要一味地让学生模仿自己的动作和进行机械的训练。 新体育课程将关注实现学习方式的多样化 ， 将重视提高学生学会体育学习和锻炼的能力。 三、学习评价方式的变化 （一）关注评价内容的多元化，促进学生全面发展 我国传统的体育课程对学生体育学习的评价内容基本上局限于体能和运动技能的评定。 评价内容的单一也造成了评价与课程目标的脱节。 《 课程标准 》 则十分重视对学生体育学习的综合评价 ， 强调在评价体能和运动技能的同时 ， 更重视评价学生的学习态度 、 情意表现 、 合作精神和学习能力等方面的发展。 厦门禾山中学初二年级的体育学习评价内容 动作技能 学习态度 身体素质 心理素质 保护能力 合作意识 自练能力 （ 二 ） 重视过程性的评价方法 ， 提高学生体育学习的自信心和积极性 第一 ， 在课堂教学中 ， 教师及时对学生进行激励性的口头评价。 激励性的口头评价使学生得到鼓励和肯定的机会大大增加 ， 从而增强了学生学习的自尊心和自信心 ， 提高了学生学习的积极性。 第二 ， 对学生进行单元评价及建立成长记录袋。 围绕单元计划所预设的目标进行单元评价是有些基础教育课程改革实验区所使用的一种过程性评价方法。 第三 、 建立学生成长记录袋是一种非常有效的过程性评价方法。 学生成长记录袋可以收录学生在各个时间段身体形态 、 身体机能 、 体能和运动技能等方面的发展情况 ， 以及学习态度和行为的变化等方面的有关资料。 厦门禾山中学学生成长记录袋评价内容 身体形态：身高、体重、胸围； 身体技能：肺活量、脉搏、视力； 体能： 50米跑、 3分钟台阶试验、立定跳远、引体向 上、立位体前屈； 运动技能； 基础知识。 江苏无锡市锡山区学生成长记录袋的评价内容 点滴进步成长树； 参加小型比赛的情况； 自制了反映学习情况的表格； 分学期记录学生及家长对体育兴趣和爱好的变化； 登记学生入学时和第一学期学生的体质数据； 采用开家长会和期末评语的方式让学生家长了解学生成长的情况。 思考与讨论 传统的体育课程只重视终结性评价 ， 忽视过程性评价。 过去 “ 片面追求达标率 ” 的现象在很大程度上源于对学生的评价只重视终结性评价 ， 而忽视过程性评价 ， 忽视成绩后面不同的动机取向和努力程度 ， 忽视体育学习的内在情感体验和学习态度 ， 从而造成学生为了达标而消极地进行体育学习的现象。 续： 过程性评价是在教学过程中 ， 为使学习效果更好对学生学习的各个方面不断进行的评价 ， 它有助于及时了解学生学习的进展情况 、 存在的问题 ， 以便及时反馈和有效调整教学过程 ， 促使学生进行有效学习和不断进步。 过程性评价通常在教学过程中和单元学习结束后进行。 强调过程性评价方法并不排斥终结性评价。 （ 三 ） 实现学习评价主体多元化 ， 提高学生参与体育学习的积极性 在体育课堂教学中让学生参与到评价中来 ； 二是通过评价量表的使用实现评价主体多元化。 王德平提供的案例 学生互评的内容：兴趣、知识和技能、认真程度、合作精神、自我反思、竞争意识、自信、满意度。 学生自评的内容：体能和运动技能、运动参与、情意表现、社会适应能力。 思考与讨论（一） 学生自评和学生互评主要是通过学生对自身 （ 或同伴 ） 的体育学习现状和发展趋势进行评价 ， 使学生学会正确地认识自己和评价他人 ， 获得尊重感 ， 有助于激发学生的学习兴趣 ， 培养学生体育学习的积极性和主动性。 教师评价是由教师参照学生自我评价与组内互相评价的情况 ，。